摘要：审美教育是小学美术的重要内容，它包括健康的审美意识、良好的审美情趣、正确的审美标准和敏锐的审美能力。在小学美术教学中，审美教育主要通过教师的不断启发、训练和熏陶来培养学生的感受美、鉴赏美、创造美的能力。审美教育已深入到学校各个领域，已经引起包括美术教师在内的许多科任教师的深切关注和认真思索。美术教育对提高学生审美意识的提高有着至关重要的作用，所以，作为学生审美意识的启蒙者，小学美术教师应着重致力于学生美育教育的培养。
关键词：小学美术 审美情趣 审美理想 审美能力
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0116-01
小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。在教学中，我采用以下几方面进行教学。
一、创设良好的美术教学环境
基于美术对培养学生综合能力具有重要的作用，因此，在实际教学中应强化创作性教育在小学美术教育教学中的应用。其中，创设良好的美术教学环境对美术教学的开展具有重要的作用。所以，在小学美术课堂中，教师在开展美术教学时，应构建和创设良好的美术环境。例如，在学校创设美术画廊，将一些经典的美术作品展现给学生，同时也可以将学生具有创意作品加入其中，使学生感受到美术的魅力，这对营造良好的美术氛围具有促进的作用。同时教师还应将世界名画展现给学生，并让学生对这些美术作品谈谈其自身的感受，并在小组间进行交流。在此过程中，教师应引导和鼓励学生说出独到的见解。对于这样环境的营造，对培养学生的兴趣具有积极的作用。
二、开发美术教学，创新美术教学模式。
一般来说，美术教学主要是课堂教学，严格要求国家规定的教学目标和要求开展课程。但一味地写写画画并不能满足学生的求知欲望，现在数字化教学在某些城市已经普及，可以利用电脑软件绘图，提高学生的兴趣和创新能力，做到与时俱进。没有条件的学校可以让学生走出课堂，在有限的空间里让学生寻找灵感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这才是现代美术教育目的的体现。在部分地区，初高中学校已经开设研究性学习课程，学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题研究，自主完成研究内容。选择研究的内容非常广泛，其中包括有关美术方面的研究课题，一般是一些动手能力比较强的研究，比如：竹刻、雕刻、刺绣等。其实不仅是初高中，一些小学也开设了类似课程———艺术选修课，提高学生素质。每星期两节，让学生了解和学习不同的艺术。就美术类而言，可以有书法、版画、素描、乱针绣等不同类型的艺术表现手法。学生可以挑选自己感兴趣的课程学习，学校根据学生的不同需求，让有这方面知识的在校老师教授，甚至邀请社会力量参与到美术教学中，提高美术教育的广泛性和全社会的参与性，促进美术教育水平的提高。
三、鼓励学生大胆实践
我认为在美术活动与教学中，让学生大胆进行尝试起着极其重要的作用。著名的美术教育家徐悲鸿先生曾经说：“我很喜欢荷花，但我不敢画荷花，要画，就得给我二十刀宣纸，把二十刀宣纸画完了，才可以说我会画荷花了。”这些是经验之言，是很精辟的。儿童的尝试摸索，限于对情境领悟能力不强，难免会有一些盲目，然而在现实中却无法避免，关键是看教师如何引导。在美术教学中，教师适当提供宽松的气氛，给学生恰当的“尝试”机会，有利于学生个性化发展和学习的深入研究。
四、苦中求乐，提升审美创造能力
这是一种创造美好事物的能力，需要人们呕心沥血、勤学苦练，并学习一些技法理论才能提高。1469年，还是儿童的达?芬奇开始学画，老师对他要求很严格，要他照着鸡蛋写生。他一开始还挺认真，后来画得不耐烦了，便马马虎虎画些圈。老师批评他说：“在1000只蛋中，从来没有两只形状完全相同的；即使一只鸡蛋，只要变换角度去看它，形状也就不同了。我叫你画蛋，就是训练观察、把握形象、表现事物的能力，这是基本功，不能轻视！”达?芬奇于是专心画蛋，终于成为大画家。
其实，寓学于乐是审美教育的一大特点。画一幅画时，我们可以唱一支歌、跳一个舞或读一首诗，在磨炼中自寻快乐。如在画鹅时，可以读《鹅》这首古诗；画《春天来了》，可唱上一首儿歌《春天在哪里》；在制作完成一件头饰后，可让学生带上头饰跳个舞或扮角色表演……这些都是小学生们喜欢的事，这样不仅活跃了课堂，学生又学到了知识，他们在玩中学，也在玩中获得了美的享受与乐趣，并留下了深刻的印象，从而更能激发起学生的美术学习兴趣。
小学生审美情趣的培养，在美术教育的范畴中是很重要的一部分。而培养的方法和形式也是多样的，绝不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。要把学生引向自然、走进生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地发展。
论文作者:邓娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月01期
论文发表时间:2019/3/18
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