辽宁省朝阳县胜利乡五家小学 122000
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏，心情抑郁反应则迟钝得多就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。几年的作文教学实践，使我感悟到：作文教学，培养“乐之者”的重要。抓好这一重要环节，给小学生的写作插上兴趣的翅膀，我从以下几方面进行了认真地探索。
一、组织活动，激发兴趣
写作是一种表达，离开学生实际，写作就成了无本之木、无源之水。因此，必须设法创造一个境界，激发学生兴趣。让学生在实际感受中激动不已，从而产生一种骨鲠在喉、不吐不快的表达欲望。我精心安排了许多活动：如观日出、赏明月、组织市场调查、当小记者、排演生活小品；结合时令的，如踏青、秋游、扫雪；结合传统节日的，如庆元旦演出、学雷锋日、植树、“五一”劳技比赛、“六一”游艺会、献给老师的歌、“歌咏比赛”、“祖国我爱你”朗诵会；结合语文课外活动的，如演课本剧、猜字谜、词语接龙、作文会诊等。学生亲自参与，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，有论可发。有了写作的冲动，就有了表达的欲望。
二、讲究方法，发展兴趣
兴趣是一种非智力因素，有其不稳定性，小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法，保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题，对命题作文，郑板桥曾说过“作诗非难，题为难。”意思是说作诗不难，难的是给诗拟一个好题目。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生的作文命题何尝不是这样？我们常常可以看到“一件小事”，“难忘的一件事”，“春游”等，这些俗而又俗的题目，给学生写来写去，觉得没有兴趣。我在命题时就认真思索，同样是写事、记游，我把题目变成了“这件事可不小”、“七色光中”、“春的脚步”等，让学生以文找人，想象人物外貌的描写，学生在新奇、兴奋中练习抓人物特征。在写景作文前，引导学生寻找、发现描写对象的特点，让学生“觅春”、“探春”、“寻秋”等，比谁的眼睛最尖，耳朵最灵，笔头最快，描写最美，从中提高学生的观察练笔的能力。
小学生的兴趣特征不稳定、不持久、易于转移，因此需要不断变换方法，输入新的刺激，才能不断地发展他们的作文兴趣。
三、树立信心，强化兴趣
小学生视课本、读物上的文章为神笔精华，对自己动笔写文章心存恐惧，缺乏信心。怎样帮助学生树立信心呢？
根据小学生从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，我用化难为易，避虚就实的方法。如第一次作文课，我不讲写作概念，而是让学生照我的下水文试写“介绍自己的家庭”。课上我具体指导，分散难点，降低教学难度；课下，我个别辅导，反复修改，保证第一次作文字顺句通。当学生自己的作文受到家长的称赞时，就从第一次成功中树立起写好作文的信心。
四、多多鼓励，保持兴趣
学生作文是创造性的劳动，较之抄写之类的作业不知要难多少倍。如果对学生的作文求全责备，无疑压抑了学生的创造热情和表达欲望。学生把作文交给老师，希望得到老师的指导和赞赏，老师多加肯定，多几处称赞，都会使学生得到心理上的满足，激起进取力量。我不在作文上限定分数，只要达到作文的预期目的，我就写评语给予鼓励。学生的作文是习作，不是发表的作品，不应当做文艺创作评判。鼓励是激发学生写作的助燃器，对学生一次热情的鼓励，胜过一百次严厉的训斥。
在批改中，我尽量寻找学生习作的闪光点，发现其优点，便加以肯定引导，使学生由此获得再上一层楼的动力。比如我班的李思思同学，性格内向，不善言谈，习作方面更是不堪一提，提到写作文就怕得要命，因此还想退学，了解此情况，我不动声色，努力向她那句不成句、段不像段的文章里找闪光点，一个词语好，写上“优”，一个句子好，哪怕是抄写别人的，也在班上很认真地读一下，表扬一下。慢慢地，她不再害怕习作，而是主动把文章拿给我看，让我指点，习作水平也越来越高了。
五、通过观察，培养兴趣
孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，随机做一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
总之，千方百计地给小学生的写作插上兴趣的翅膀，解决了学生“不愿写”的问题，学生由此产生了“想写”的愿望、“乐写”的冲动，由“敢写”到“能写”。所以，兴趣孕育愿望，产生动力，为作文教学开启了成功之门。
论文作者:杨莉莉
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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