每位教师都有自己的特长和与众不同之处。尤其是小学英语面向学生又贴近生活，而学生好动，注意力缺乏持久性,参与模仿意识强，这就要求教师有一定的本领来吸引学生，紧密配合学生的自身特点，争取最好的教学效果。
所以我认为一个教师上课不能缺少个性化。只有教师有了与众不同的教学风格，良好的教学效果便会自然展现出来。这种状态下，教师可以发挥自己的各种特长：会唱歌的老师可以多教唱英语歌曲；会跳舞的老师可以通过灵活的肢体语言实现教学目的；幽默的教师可以多给学生讲English jokes；思维活跃的教师可以随机创造各种生成性资源加以利用。教师的一切活动都会“说话”，都会成为“艺术大师”，会深深地吸引学生、打动学生，从而不断地激发学生的求知欲。如果我们用唱歌、猜谜、讲故事、做游戏等不同的活动方式导入不同的课程，学生一定会好奇和好感来学习。所以我们要运用不同的个性化教学手法，用各种形式去感染和带动学生，活跃和丰富自己的英语教学。
个性化一、英语课堂动起来
新课程理念中的“TPR”教学模式就是强调活动的重要性，也就是我们常说的“眼动不如手动，手动不如常拨弄”。英语课堂作为语言学习、实践、训练的特殊场所，有自己独特的学科特点和优势。
好动是孩子的天性，这也就为英语学习准备好了先决条件。在孩子们面前，英语教师要做到激情、准确，适度地运用肢体动作，学生就能自然而然地和老师一起做，所有感官参与进来，效果就大不一样了。
事实证明，一个浑身充满灵动的课堂主导，学生会很快进入状态，并跟着模仿甚至主动去做。这一点，从年轻的教师特别是好动的女性教师的课堂中可以得到充分体现。年轻教师大多能歌善舞、灵活多变，课堂效果十分明显。
个性化二、英语教师的语言表达要与众不同
1.学生喜欢有幽默感的教师。看这位英语老师所说：“学英语一定要大胆地喊出来，发音不好也没关系，反正痛苦的又不是你。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“同学们，再看这个单词最后一眼吧，因为这属于千年等一回的那一类，见过这一面有可能就和它永别了，千万别花时间记这种单词，很不实惠。”“失败不一定是成功之母，如果不好好学英语，失败有可能会成为成功的奶奶，也有可能你的失败会从此得上不育症，永远也生不出成功。”可想而知，学生听到这样的话，会多么轻松和愉快，他们会紧跟着老师的思维，快乐地进入要学习的内容。
2.学生会记住老师特别的声音或音调。笔者上学时曾遇到过一位女英语老师，说的英语单词或句子总是带着特别的腔调，或拖着长音，或带点儿化音，或声音拐着弯，虽不像学术专业上要求的那么标准和正统，学生却能立刻模仿很快记住，并且不易忘记。这位老师没有什么很高的学历和很深的学问，却凭借自己独特的个性展示，赢得了孩子们的喜爱。
个性化三、顺口溜也是英语教学的独特方式
有的老师喜欢用顺口溜帮助记忆。他们总是不断地找窍门来记单词和语法常识，而顺口溜则是非常有效的。我们都看过赵丽蓉和巩汉林老师表演的小品《如此包装》，其中最经典的就是那句“来是come，去是go，点头yes摇头no，见面之后问hello，hello、hello真hello!”,诙谐幽默的顺口溜让亿万观众捧腹大笑，瞬间记住。
现实英语教学中，老师们自编自用的顺口溜就更多了。不论是学习字母还是单词，不论学习语音还是语法，可谓举不胜举、花样百出、精彩纷呈。
譬如记单词和字母发音的顺口溜：我的mother(妈妈)，生个brother(弟弟)，想要another(另一个)；一只fox(狐狸)，躲避ox(牛)，藏进box(盒子)；天气sunny(晴朗)，身无penny(一分钱)，感觉funny(滑稽,有趣)；一头bear(熊)，穿着wear(穿，戴)，吃着pear(梨)；一只bee(蜜蜂)，飞进tree(树)，没人see(看见)。还有语法常识方面的顺口溜等，如此多的顺口溜虽然听起来难登大雅之堂，但给英语教学提供了很大帮助。
个性化四、教师会利用生成性课程资源
请看案例：一位老师在教授PEP英语教材第四册UNIT3中的Let’stalk，其中有一句话是“Where is my skirt？”老师刚领读完两遍对话，忽然室内飞进一只麻雀，同学们顿时骚动起来，课堂局面一时难以控制。这时老师便因势利导，直接把学生的注意力吸引到小鸟的身上，就指着不断飞绕的麻雀，大声地说：“Look!There is a sparrow!Sparrow!Sparrow!”同学们很快明白了sparrow的意思。有的同学也不住地念叨sparrow。课堂气氛有了好转，老师就紧接着问:“Where is the sparrow?Who can answer my question?”这时有三四名学生争相回答“It’s there”、“In the room”、“inthesky”，有的甚至还答“On the head”，虽然不正确，但已经相当不错了。此时，学生对于麻雀已经见怪不怪了，而老师却恰如其分地就地取材练习了where的句式。一只麻雀带来一段插曲，既活跃了课堂气氛，又让学生终生难忘，这就是教师利用生成性课程资源很好的一个例证。
叶澜教授在《让课堂焕发生命的活力》一文中指出：“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。”课堂是动态的、变化的，有太多的不确定性，我们不能死板教条局限于书本和教案。教师能在有限的时间内准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，课堂会更加精彩。
记得徐匡迪曾在一次演讲报告中说过：教学是一门科学，科学的精神在于探索；教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。新形势下，英语教师要不断学习、提高和完善自己，更好地发挥个性化教学的独特优势，努力激发课堂的生命活力，提高英语课堂效率。
论文作者:石钢
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第308期
论文发表时间:2019/7/5
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