摘要：课件教学和传统教学是当前课堂广泛使用的两种教学模式，本文通过对这两种模式进行优劣对比分析，提出采用两者有机结合，优势互补的形式以实现有效课堂。
关键词：课件教学；传统教学；优劣对比
信息技术的迅猛发展使多媒体教学成为现代教育的一大潮流和趋势。多媒体教学打破了传统的教学模式，促进了有效教学。然而，在广泛使用这种教学手段的同时，我们也发现它有很多的不足。与传统教学模式一样，它们都有着各自的优势和劣势。
一、传统教学
传统教学模式是指教师利用教材、粉笔、黑板及简易教学工具，通过口头讲解向学生传授知识的形式。这种以教师为中心的模式通常采用德国教育家赫尔巴特和苏联教育家凯洛夫提出的“五步教学法”即组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。
1.传统教学的优势
传统课堂上，师生面对面交流频繁。教师可以通过富有情感的口头语言和丰富的肢体语言来表达自己的想法，用自己的人格魅力去感染学生。教师也可以通过学生的表情及情绪变化来感知他们接受新知识的情况并适时调整课堂节奏和改进教学方法以取得良好的教学效果。频繁的师生交流不仅有利于促进融洽的师生关系，使学生对学习充满热情，提高教学质量，也有利于学生健康人格的形成。其次，教师在教学过程中始终处于主导地位，这有利于教师更好地掌控课堂，让学生更容易地把握课堂重难点。
2.传统教学的劣势
作为一种长久存在的教学模式，它的不足也是显而易见的。首先，传统英语课堂给学生提供的学习英语的资源有限，教学内容脱离真实的语言环境，单一的授课方式难以把学生的全部感官调动起来，不利于提高学生学习英语的积极性。其次，这种以教师为中心的课堂模式势必会使学生形成依赖心理，逐渐失去主动探究和自主学习的意识和习惯，不利于学生创新能力和自主学习能力的培养。
二、课件教学
课件教学又称为计算机辅助教学(CAI)，它是指在教学过程中，借助计算机和教学软件将文本、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融合在一起，营造出一种真实的情境。
1.课件教学的优势
(1)丰富的媒体资源有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率
新课标指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。而课件教学正是实现这一目标的有效途径。丰富的多媒体信息及网络资源能优化教学情境，有效地激发学生学习英语的兴趣，增强学习动机。
(2)合理有效地利用课件教学，有利于学生认知主体作用的发挥
课件教学直观、形象、生动的特点可以给学生创设有趣的问题情境启发他们的思维，激励他们积极参与学习活动，主动参与探索发现问题和解决问题，完成知识的自我建构。而且课件教学不受课堂时间的约束，学生在课下也可以通过教学软件和网络资源接触很多地道的英语学习素材，继续进行学习，使有限的课堂时间和资源得到延伸和拓展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不仅能够培养学生自主学习和主动探究的能力，也为学生的终身学习和未来发展打下良好的基础。
2.课件教学的劣势
(1)课件制作华而不实，课堂教学效率低下
为了上好多媒体课，很多教师花大量的时间和精力在课件制作上，有时为了追求视觉效果，在课件中加入大量的图片，声音，动画等媒介，使学生过多地关注花哨的形式，分散了对学习内容的注意，抓不住课堂的重难点，最后导致课堂效果大打折扣。
(2)课件教学不利于师生、生生之间的有效交流
教师是教学活动的组织者和指导者。然而在使用课件教学时，很多教师过于依赖课件，把所有的教学内容和环节搬上屏幕，然后一一演示，教师过多地关注计算机的操作，师生、生生之间缺乏有效的交流和互动，教师的主导作用得不到体现。
三、两种教学模式的认识误区
长久以来，传统教学模式一直受到众多专家学者的诟病，被贴上“灌输”“被动学习”“难以实施个性化学习”“不利于培养创造型人才”等这样的标签，它的优势逐渐被忽视。随着新课改的推进，课件教学成了很多教师眼中理想的教学手段，他们错误地认为多媒体教学就是现代化课堂的体现，越经常地使用，教学效果就越好。有些人甚至把一堂优质课的评价标准定位在是否能点燃学生学习的热情，课堂气氛是否活跃上，而不是看教学效果。所以，他们在制作课件时，没有对教学内容和学生实际进行分析，一味地追求新颖生动，最后的结果就是上课“热闹”，却没有取得预期的教学效果。
四、两种模式有机结合，优势互补，优化课堂
通过以上两种教学模式优劣对比及误区分析可知，这两者不是简单地替代或对立的关系，而是彼此互补。因此，提高课堂教学效率的重要途径就是将二者有机结合起来，发挥各自的优势，从而促进有效教学。
根据教学内容选择适合有效的教学方式。丰富的网络资源可以为课堂增色不少，但课件教学的使用并非多多益善，而应根据教学内容的特点和课堂需要来设计，课件的数量也应该少而精。以语法课为例，传统枯燥的讲授方式肯定会让学生觉得语法课既无聊又难懂，久而久之就会对语法课产生厌倦心理。如果使用课件教学，效果会更好。教师可先用多媒体技术呈现一些情境，让学生去体会此语法项目的使用场合，变抽象为具体，激起学生的学习兴趣。然后学生再通过小组合作进行自主探究，发现并归纳其形式和使用规则，此时教师再用规范的板书进行概括，加深学生的印象，最后学生再进行巩固练习，这样课件教学的优势在语法课上就完全得到了发挥，规范的板书也会让学生知道课堂重点所在。
2.增进交流，发挥教师主导，学生主体的作用。教师在使用课件教学时要充分地认识到多媒体只是辅助教学的一种手段，教师始终是课堂的主导。教师在授课过程中应充分展示自身的人格魅力和学识魅力去感染学生，激励学生学习并与他们保持积极的交流，为促进有效教学提供保障。同时，教师也要合理利用多媒体技术增强学生对英语词汇和基础知识的理解和记忆，为学生建立知识网络，引导他们积极主动地参与课堂活动，鼓励他们合作探究，把他们培养成全方面的人才。
总之，课件教学作为一种新兴的教学手段，其理论和技术研究还不够成熟。要真正做到优化课堂，提高教学效率，教师们仍需不断学习新的教育教学理念和专业技术，不断研究传统教学和课件教学的优劣，充分发挥他们的优势来满足现代化高效课堂的需求。
(作者单位：安徽省望江县二中)
论文作者:胡小平
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/11
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