范军 甘肃省康乐县当川铺小学 731503
小学科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，它与小学生的积极参与是分不开的。上好科学课有利于激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生观察能力、动手动脑能力。让科学教学走进学生的生活，既符合新课标的要求，又符合小学生的年龄特征。而要上好小学科学课，达到科学课程标准的要求，关键在于科学实验，因此抓好实验教学是让学生学好科学的重要手段之一。如何才能上好实验课呢？
一、教师在进行实验教学以前应做好充分准备
1.教师的准备。教师在实验之前要做好充分的准备，首先要熟练地把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备。课前教师要试做一遍，并为可能出现的问题准备好弥补方案，设计好实验记录表。
2.学生的准备。（1）教师应该让学生明确实验的内容，让学生搜集好实验所需的资料，教会学生在试验中观察、测量、记录和统计的方法。（2）引导学生制定实验步骤、选择实验方法、准备好相应的实验器材、设计好相关的表格。
二、组建小组，科学搭配探究的伙伴
合作学习能使学生看到问题的不同方面，对自己和他人的观点进行反思，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时也增强了学生的集体观念和合作意识。不同的合作伙伴会有不同的效果，教师要在科学探究前先组建合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4～6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。在科学探究活动中，各组进行制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败的过程，达到资源共享、共同提高的目的。同时，在学生实验探究过程中，教师要善于捕捉学生思维的闪光点，恰当的评价可以激励学生探究学习的步步深入；引发学生提出问题，经历发现问题和提出问题的过程，使各探究环节相扣相连逐渐深入；调动学生对话，达到培养学生学会倾听、沟通、提取信息、分析整合信息的能力的目的。并由此营造一个宽松的开展科学探究实验的环境，让学生在实验中展开想象的翅膀，去发现，去讨论，去创造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生进行科学实验的过程中，教师既是学生的学习伙伴，与学生共同发现、共同协商解决科学实验中出现的诸多问题；同时又是学生开展科学实验的指导者，恰当的点拨又使学生领略由百思不得其解到茅塞顿开之愉快。教师要把发现的机会、思考的空间和时间还给学生，而不是牵着学生走。学生们经历了科学实验的一个较完整的过程，在构建新知识的同时，科学素养得以培养。
三、培养学生规范的操作技能
学生实验的作用是让学生学习、验证、探究科学规律，通过对实验仪器的规范性操做，提高观察技能，并尝试处理实验数据，进行误差分析，写出实验报告，使实验能力得到全面的提高。正确、规范的操作并非限制学生思维的发展，而是培养学生良好的实验习惯，是进行学生分组实验的基础。在学生分组实验前，教师可边演示操作边讲解要领，使学生通过视觉、听觉的直观刺激形成一个感性认识。在学生熟悉操作流程之后，再进行亲身体验，通过反复的强化训练，达到规范操作的目的。
四、重视学生的创造力，大胆拓展课外实验
现代社会是一个信息知识爆炸的时代，我们应把培养学生的创新能力放在非常突出的地位，因为进行创造性的活动是人类生存发展的重要保证，是人类知识进化的重要源泉。学生的创造能力被发掘的过程需要老师为他们创设具有思维性的良好环境，以此激发学生自己动手设计实验的欲望，这是培养学生创造能力的有效途径和方法。
五、尽心尽力造就学生自主探究能力，提高学生科学素养
做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《纸在水中是沉还是浮》这一课,在桌子上放一盆水,出示多只小纸船,分别放到盆子里，学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都飘浮在水面上，但过上一段时间后，纸吸足了水，因为皱纹纸的吸水性强，它吸的水越多就越重，很快会沉到水底，其他的依次也沉入水底。得出的结论是：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快，谁就沉得快。
六、重视个别指导的作用
不同年龄阶段的学生有高低不同的智力水平，在同年龄的学生中也会存在这样的差异。这种差距是客观存在的，也是允许的。教师巡视指导的任务就是及时发现问题，分析原因，启发学生，纠正错误。教师要花比较多的时间去帮助那些进展较慢的小组，以免挫伤他们的学习积极性，使他们能在活动中学有所得，缩小与其他小组的差距。
七、及时反馈，适时评价
学生分组实验要及时组织汇报反馈和总结。反馈时，既要让优秀的实验小组作典型发言或操作示范，也要尽量让各小组多发言，共同讨论，互相交流实验的收获和经验，共同分析实验结果。要使学生的反馈讨论在有充分的事实条件下进行，由浅入深、由粗到细、由不准确到准确地得出实验结论。总结时最好是让学生自己总结或师生共同总结，并说一说部分小组操作过程中的优、缺点。这样课堂就不再是以往的教师讲、学生听的课堂，学生通过动手、动脑进行实验后，就能自己获得知识，比教师讲、学生听的效果好。
总之，小学科学实验课的教学是一种探索，需要老师的探索精神、敬业态度，也需要学生的合作。研究实验课程教学方法，调动学生的积极性和创造性，克服各种困难，大胆尝试探索，小学科学实验课一定会绽放出奇异的光彩。
论文作者:范军
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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