【摘 要】 三年级作文是起步阶段，学生会感到困难。要解决写作的困难，要做到:阅读与写作相结合，引导学生学会积累；教学和生活相结合，引导学生学会观察；观察和积累相结合，引导学生学会表达。这样，习作能力就会得到不断提高，从而实现了作文教学效率的提高。
【关键词】 阅读 积累 生活 观察 表达
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）10-044-02
小学三年级作文处于起步阶段，这期间，小学生由一、二年级的句、段过渡到篇，许多学生写起来会感到很困难，存在困难的原因有很多，有的不会阅读，没有任何积累；有的不会观察，捕捉不到素材；有的有了素材又不会表达。这样，致使学生对作文感到无从下手，也就对写作没了兴趣。怎样引导三年级小学生学会写作呢？结合教学实际谈以下几点看法：
一、阅读和写作相结合，引导学生学会积累
积累是多方面的，三年级应该结合学生的年龄特点，从以下几方面引导学生学会积累。
1、词语积累。词语积累是三年级学生阅读过程中最基本的积累，在学习的过程中，对一些好词的意思理解了，积累下来便于今后在写作中应用。
（1）课内积累
在每个单元的课文学习中，都有针对描写事物的好词，在学习中引导结合课文理解词语，再让学生把这些好词积累起来，在描写相应的事物中应用。如：写色彩的词--金黄、杏黄、橙黄、鹅黄，火红、粉红、橘红、桃红，嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿，宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝。积累了这些词可在描写四季景物时应用。比如有的同学写秋季的枫叶，这样描述道：秋风像魔术师一样，把枫树的叶子变幻出各种各样的色彩，有的火红，有的橘红，有的粉红，有的还是碧绿的……有了词语的积累，学生对所写事物就具体生动的多了。
（2）课外积累
三年级学生对解决生字有了一定的水平，因此，在课余时间要引导学生多读课外书。在这个过程中，教师要为学生选好内容，一般每个阶段的阅读内容要与单元学习内容相结合。这样，可对各单元学习内容进行延伸性学习，巩固学习内容，丰富基础知识的积累。
2、句子积累。句子的积累常见的有以下几种：
（1）写人记事的。写人离不开事，写事也离不开人，所以，在写人记事的的文章中，要从以下几方面进行积累，在积累的过程中学会表达。
①对话训练
说明语在前：
例如：妈妈说："做什么事都要细心。"
说明语在后：
例如："今天，你又学会了一样生活的本领，真替你高兴！"妈妈微笑着说。
说明语在中间：
例如："我也很高兴。"妈妈微笑地看着我，"今天，你又学会了一样本领。"
在训练表达的同时，训练学生学会运用对话中的标点符号，如上面的内容可归纳为：说明语在前，用冒号（：）；说明语在后，用句号（。）；说明语在中间，用逗号（，）。由于起步就进行这方面的训练，所以学生自然记入脑中，很快就应用到写作当中，自然地解决了对话训练标点符号应用的难点问题。
②神态描写
表示惊讶：瞪大眼睛，好长时间才回过神来。
表示满意：妈妈看着我，微笑着点点头。
表示生气：脸一下子沉下来。（或脸上的笑容一下子消失了。）
表示高兴：脸上乐开了花。（或乐得合不拢嘴。）
③心理描写
A.直接写：书面上就体现出了心理活动的字眼，如："心里想：刷碗有什么难的？"
B.间接写：书面上没有直接体现心理活动的字眼，可以体会到人物的心理，如"看见干净的碗筷整齐地放在碗柜里，妈妈对我微笑着伸出大拇指。
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（2）状物写景的。写这类事物，为了写得生动形象，往往要用到一些修辞方法，引导学生进行这方面的积累，可以促进学生学会描写事物，逐步提高文学素养。在三年上册教材中就有许多比喻、拟人、排比等修辞手法的应用。比如：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两个句子用比喻的写法，更加生动形象地描写出事物的特点，给人的印象鲜明深刻。学生在写《美丽的秋天》一文中，恰当地应用了这样的句子，使所写事物更加完美。引发读者联想和想象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
比如：美丽的菊花在秋雨里频频点头。这个拟人句赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体更活泼、亲近，使文章更加生动形象。有了积累，明白了拟人句的作用，学生受到启发，在写作中这样写道：秋天来到了田野，只见高粱笑红了脸，稻子乐弯了腰……着实给人以活泼、亲近的感觉。
再如：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。…….他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木……这个排比句式的学习和积累，让学生明确：用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动，排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。这些句子学生积累起来，感悟其作用并练习仿写，会逐步提高写作能力。
二、教学和生活相结合，引导学生学会观察
生活是习作的源泉，习作素材从生活中来。在习作教学中，我们应鼓励学生走进生活，亲身实践，在生活中学会观察，学会发现，积累丰富鲜活的习作素材，培养一颗细腻、善感的心。在教学第三组习作"秋天的景色"时，我让学生和自己的父母利用休息日时间走进我们美丽的家乡，走进田野，走进果园，走进大自然……把自己所看到的、感受到的真实地写出来。在观察之前，给学生提示：（1）看田野，要明确庄稼的名称、生长状态、颜色变化等；（2）看果园，要明确水果的种类、名称、形状、颜色、味道、数量等；（3）看树木，要明确树木的名称，树叶的形状、颜色等……又如在教学第四组的观察日记时，我让学生自己利用课余时间先走进生活，观察自己想观察的、感兴趣的东西。有的学生去亲近大自然，观察了蜗牛；有的学生观察了小蚂蚁；有的观察了动物、植物……在观察前，都要指导学生注意所观察事物的外形特点和活动特点，有了观察的依据，学生观察到的东西就写起来比较具体。
三、观察和积累相结合，引导学生学会表达
观察是写作的基础，只有观察的细致，才能写得具体。《语文新课程标准》要求：学生要"养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见识，珍视个人的独特感受，积累写作素材，为学生的写作提供有利条件和广阔的空间。"
在教学过程中，我们注意引导学生学会观察的方法：
1.要选择好观察的位置。有目的地观察事物，首先就要确定好观察位置。因为观察者所站的位置不同，所观察的角度不同，看到的事物（景物）也必然不同。同一个事物，但由于观察的地点和角度不同，观察得到的结果就完全不一样。这也说明选好观察位置是非常重要的。
2.要注意观察的顺序。观察任何事物都要按一定的顺序进行,才会有一条清晰的思路，对观察的事物才会形成一种鲜明的层次和完整的印象。
通常有下列几种观察顺序： 一是以空间方位为序。如东南西北中，远近、里外、上下、前后左右等。二是以时间变化为序。如雨前--雨中--雨后。三是以观察移位变化为序。如山脚--山腰--山顶。四是以事物的结构为序。任何事物都有一定的结构，观察的时候按事物的结构为顺序，依次进行观察，思路清晰，条理清楚。如《赵州桥》一课，写赵州桥的雄伟，这样写道："桥长五十多米，有九米多宽……桥下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞……大桥洞顶上……"这段内容是按结构顺序观察的典型案例。
3.要抓住观察对象的特征。
任何事物都有其不同的特征。就是同一事物它的特征也随时间、地点、条件的变化而变化。处于静止不动的时候的状态和处于活动、变化时的状态就大不一样。因此，在观察时，要特别注意抓住对象的特征，这样写起来才会真实、具体。
掌握了观察的方法，在观察过程中就会获得许多素材。如：写《夏天里的一场大雨》，教师在指导写作之前，引导学生注意看天气预报，在观察时要注意雨前、雨中、雨后的不同景象。有了提示，学生观察就有了目标，也就能获得针对性的写作素材。有了素材，怎样才能生动形象的表达出来呢？对于小学三年级的学生来说，生活经验很少，这就靠教师在教学中引导学生积累，然后将积累的好词、好句和修辞方法应用到写作中去，再加上自己独特的感受，就会更生动具体地描写事物。如写《夏天里的一场大雨》，观察和积累结合学生写出了：雨前--狂风大作，乌云密布……雨中--瓢泼大雨从天而降，天地之间形成一道巨大的雨帘，雨点打在玻璃上啪啪作响……雨后--雨停了，云散了，天底下的一切都那么清新，树木了，建筑物了都闪着亮光……这里的一些词语都是平时所积累的，加上观察得来的素材，就有了以上的精彩描写。
指导学生在生活中学会观察，在学习和观察中学会积累，在积累中学会应用、表达，学生学习写作的积极性就会发动起来，变被动为主动，习作能力也就会得到不断提高，就会杜绝了空话、假话、千篇一律、无真情实感等现象，从而实现了作文教学效率的提高。
论文作者:兰海涛
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年10期
论文发表时间:2017/12/13
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