教学质量是教育质量的核心也是教育公平的核心。当前我国义务教育基本普及，教育均衡发展、教育公平问题越来越引起人们的重视并成为我国教育改革与发展的重要方面。随着“三农”问题的凸现，众多教育专家、学者和教育工作者开始关注农村学校的教学质量问题，农村教学质量的提升成了教育研究的热点。
本文以农村初中教学现状为切入点，分析了影响教学质量的因素以及提高教学质量的对策。
一、农村初中教学质量低下的原因
1.“城乡分化”背景下生源的外流与家庭教育的缺失。家庭教育给教学带来不利，留守孩子日益增多。近年来很多家长外出务工，远离子女，把家庭教育之责委托于爷爷、奶奶的身上。这些家庭中的子女受长辈的溺爱，学习能力差，没有养成良好的学习习惯。有少数学生家长千方百计把子女送往县城中学就读，这些学生往往有一定的学习基础，学生的流失使落后地区农村初中形成恶性循环，生源素质更差，教学质量难以提升。
2.教师队伍专业化程度低，教学评价机制不完善。农村教师的职业过于稳定，没有推行“教师能进能出”的竞争机制，教师专业技术职务晋升难度加大，不利于调动教师工作的积极性。近年来虽然各地每年都招考了一批本科生和大中专生当教师，但是绝大多数本科生不愿回老家从事教学工作，招取的是一些文化知识和服务意识较差的毕业生。在农村中学，英语教师、化学教师、数学教师和物理教师十分紧缺，大多数是“半路出家”，边教边学，教学质量难以提高。相当一部分地方可以说还没有一套较合理的教学评价机制，只偏重于九年级的升学考试，重结果不重过程，忽视了各个学校学生的基础。
3.“封闭灌输型”的课堂教学方法冲击课堂。传统的课堂教学集中表现出三大不足：
（1）重“教”不重“学”的主观性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一切教学活动都是从教师的主观愿望、主观要求出发，我怎么“教”你就怎么“学”，不注重教法研究，学生合作探究不能落到实处。
（2）重“知”不重“思”的浅层性。尽管吃了很多苦，但教学目标达成度低，学生思维方面锻炼不够。
（3）重“灌”不重“趣”的强制性。方法上把学生当“容器”，靠“外力”把教学内容“压”给学生。这种现象在“以考促学、以教促学”思想的指导下，以“应考”为主要目标，重教轻学，重传知轻育人，重关门读书轻社会实践，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展。
二、提高农村初中教学质量的途径
1.端正学生学习态度，养成自主学习的习惯。针对“留守儿童”比较普遍的情况，教师可以通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性；同时教师更有责任和义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，同时带他们去参加一些有益于学习的活动，让学生发现知识存在于社会、存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈的求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
“授之以鱼，不如授之以渔。”方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。自主学习就是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的个体，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的，教师只是起指导作用。每个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习的能力显得十分重要。
2.立足现实，有针对性地开展教育教学活动。针对农村初中学生不同发展阶段的特有问题，要构建“衔接、过渡，课前预习，整体优化”的教育方式。这一方式的主要目的，在于逐步解决农村初中的“学习分化”问题，为全面提高农村初中教育质量和普及九年义务教育打好基础。解决这一问题的关键，在于农村初中教育过程的改革与分化的防止。从教学方式方法改革的角度进行探讨，即根据农村初中的办学目标，针对学生不同发展阶段的特有问题，构建“衔接、过渡，整体优化”的教育方式，结合当前的形势，做好一对一的帮扶工作。这一方式的核心，在于通过有针对性的“转差扶优教育”在全面提高学生素质的基础上缩小学生之间的差距。
3.紧跟时代步伐，利用现代化教学方法和手段，提高教育教学水平。“师者，传道授业解惑也。”长期以来，“教师讲，学生听”这种填鸭式的教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统教学模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是教授者、领导者，而是组织者、指导者、合作者。
教学手段现代化，利用多媒体教学手段，可以展示图文并茂的教学内容，利用教学情境的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好地参与教学过程。教师运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。比如，利用一题多解的方法，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。在教学探究规律问题时，让学生从不同的角度去发现规律，最后通过不同的方法得出一般的表达式。
总之，要提高农村初中教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中教学前沿的同仁们共同努力。
论文作者:王宏基
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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