人教版高中语文新教材（必修）的使用问题及应对策略，本文主要内容关键词为：人教版论文,新教材论文,高中语文论文,应对策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
使用问题
1.教学时间问题。新教材（指人教版《普通高中课程标准实验教科书·必修》，下同）虽然每册的授课篇目比老教材（指人教版《全日制普通高级中学教科书·必修》，下同）少了许多（老教材一般每册24篇，新教材16篇左右），但新教材增加了“表达交流”“梳理探究”“名著导读”等专题，这部分内容与老教材单纯的“写作、口语交际”相比，容量显然增加了许多。因此，从授课的总量来看，新教材并不比老教材少多少。但是，实施新课程后，每册课本的授课时间仅36学时，这大约比之前每册课本的授课时间少了一半。用大约一半的时间去教完大约同样多的内容，这对于一线教师来说，将是一个很大的挑战。因此，时间问题就成了一个很严峻的问题。
2.教学内容问题。新教材与老教材相比，课程内容有其新颖独到之处，比如增加了一些时文、在选文之外增加了“表达交流”等学习专项，但教学内容却没有变化。说得具体点，老教材没有明确教学内容，面对一篇课文，教师爱教什么就教什么，比如面对《荷塘月色》这样一篇课文，教师既可以分析感情的深厚，也可以分析景致的优美，还可以只探讨作者为什么“这几天心里颇不宁静”，各得其道，各教其是。非常遗憾的是，新教材恰恰在这一至关重要的环节上与老教材没有多大区别，也就是说，仍然没有明确教学内容，面对一篇课文，仍然是教师爱教什么就教什么。这一问题的有意回避和含混不清，将直接导致使用新教材与使用老教材在本质上没有多大差别。如何面对这一问题，对一线教师来说，也是很严峻的。
3.教学方法问题。使用新教材，毫无疑问地要使用一些新的教学方法，否则这一“新”字就很难体现。那么在新课程背景下有哪些新的教学方法呢？比较流行的是文本拓展、多元解读、动态生成、小组讨论等。应该说这些方法的出现为语文教学注入了活力，使语文课堂变得丰富多彩、活泼热闹起来。但是如何恰当地使用这些方法，却是一个不太好把握的问题。如文本拓展，往哪里拓，怎么个拓法，都没有明确的规则。而没有规则的东西必然会带有很大的随意性，比如有的老师上《庄周买水》就拓展到《孔子办学》，说孔子把颜回的论文据为己有，而颜回死后孔子就无法进行学术研究，等等，这样肆意地把先师圣哲拿来调侃是不是恰当呢？很值得研究。因此，使用新教材后，教学方法的问题也是一个很严峻的问题。
应对策略
要解决以上问题，我们必须首先明白一个问题，那就是我们为什么要实施新课程。肯定不是因为新课程有许多新理念、新模式、新花样、新名堂，而应该是为了更好地提高学生的素养。对于语文学科来说，就是要更好地提高学生的语文素养。明白了这个问题，事情就会好办一些，因为在使用新教材时，我们就可以不必刻意去追求一个“新”字，而应该尽力去追求一个“实”字。因此，笔者斗胆提出“专题学习法”来解决以上问题。
何谓“专题学习法”呢？就是打破课文界限，以专题为学习内容的方法。概括而言之，就是每册课本大约分为“神奇的汉字”“美妙的句子”“悠远的意境”“永远的人物”“经典的事件”“独特的手法”等专题进行教学，每个专题大约4学时完成。下面以新教材的第一册为例进行具体阐述。
1.神奇的汉字。汉字是汉语的基石，一个人语文素养的高低在很大程度上是由掌握汉字的多少决定的。现在的高中生，能把字写好的越来越少了，多数学生写的字是歪来扭去的，而错别字更是比比皆是，这是长期以来在提高能力的幌子下忽略了训练写字这样的基本功所造成的后果，因此我们很有必要加强汉字教学。这有两方面的含义：一是让学生写好字，二是让学生多认些字。比如第一单元，我们可以列出“橘、舸、寥廓、峥嵘、遒、遏、彷徨、彳亍、颓圮、青荇、斑斓、火钵、团箕、跫音、窗扉”等看起来比较陌生的字进行教学。首先我们要让学生工工整整地把这些字写在簿子上。在此基础上我们再讲解音、形、义以及汉字的神奇所在。这样脚踏实地进行教学，才能提高学生掌握祖国文字的能力，培养学生对祖国文字的感情。
2.美妙的句子。新教材所选的课文都是经典名篇，其中不乏意韵隽永、内涵丰富的句子，诗歌和文言文单元自不必说，单是第三、四单元就有许多句子值得我们品味。如《记念刘和珍君》中的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，《小狗包弟》中“我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩”等。品味名句有这么几个层次：首先是记住这些句子并反复吟咏。记多了并能时时吟咏，文学功底自然就会深厚，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其次是品味名句的内涵。所谓名句，必有非常丰富的内涵，细细品味，或能让我们感悟生命的真谛，或能让我们体会人生的哲理，我们的情操会因此而得到陶冶，我们的境界会因此而得到提升，其功用不可小觑。第三是玩赏名句的形式。大凡名句，一般都形式优美、表达流畅，多读这样的句子，不但会让人获得美的享受，还会帮人提高写作水平，何乐而不为？我们读完一册书，即使忘了篇名、忘了内容，但如果能记住一些名句，也不枉读一番。
3.悠远的意境。意境不仅存在于诗歌当中，小说、散文中亦有。如《兰亭集序》中的“流觞曲水”，《赤壁赋》中的“清风明月”等都是空灵悠远的意境。试想，在一风雅僻静之处，文人墨客们围坐于流波曲水之间，一人置盛满酒的杯子于上流使其顺流而下，酒杯止于某人面前即取而饮之，再乘微醉或啸吟或援翰，这该是多么令人神往的意境。古代文人纵情山水之情、游心翰墨之态，尽在这“流觞曲水”之中。名篇名文的意境或通脱空灵，或闲适清幽，或雄浑壮阔，或清新淡雅，品之使人如饮醇酒，赏之使人如沐春风，教师应尽量让学生多体会诗文中的意境，让这些悠远的意境珍藏在学生的心里，然后像电影画面一样可以随时浮现在眼前。这样，学生的审美意趣才会增强，文学素养才会提升。
4.永远的人物。电视剧《三国演义》的片尾曲中有一个令人回味的句子：“岁月啊，你带不走那一串串熟悉的名字。”是啊，一本书合上了，一篇课文学完了，但一串串熟悉的名字应该还留在我们的心中。我们不会忘记始终微笑着的刘和珍，不会忘记演讲时会痛哭流涕的梁启超，不会忘记八十岁了还让三轮车夫每天拉着自己到王府井转圈圈的金岳霖……我们把这些人物请进我们的精神家园，这样，我们的精神家园才会显得大气高雅、温馨恬静。当我们软弱无力时，我们会想起刘和珍；当我们精神疲惫时，我们会想起梁启超；当我们心浮气躁时，我们会想起金岳霖……他们是我们心中永远的人物，他们已经脱离了课文、超越了时空，永远地驻留在我们的精神世界中。因此，我们没有理由不让学生记住这些人物，并以此丰富他们的内心世界，使他们的心灵不至于空虚，情感不至于枯竭。
5.经典的事件。高中新教材的第一册，记载着许多大大小小的事件：80多年前，在湖南的橘子洲头，有一个叫毛泽东的青年问沉浮于苍茫大地；60多年前，在波兰的奥斯维辛，400多万人被屠杀；3年前，我国第一艘载人飞船拔地而起，直刺九霄……这些都是可以载入史册的大事件。一个诗人在康桥边轻轻地挥手告别，一个文人在赤壁下泛舟漫游，一个工人在北京城里辛勤地掏粪……这些都是组成生活的小事情。一个人的心，不但会被一些大事件所震撼，也会被一些小事情所感动。因此我们也要把这些事件烙在学生的记忆深处，让它们时时拔动心弦，奏响心灵深处最动人的琴声，这样，学生的感情才会丰富、底蕴才会深厚、素养才能提高。
6.独特的手法。一篇文章，我们除了要知道它写了什么以外，还要知道它是怎么写的，这就牵涉到手法的问题。第一册中，《再别康桥》的回环反复、《赤壁赋》的主客问答、《记念刘和珍君》的叙议结合等都很有特点，很值得我们回味和效仿。现在的学生，文笔生涩、表达不自然，很大一部分原因是没有把握一定的写作手法。因此，集中几节课的时间，以课文中所运用的手法为例子，对学生进行这方面的训练应该是大有益处的。
一本书学完，神奇的汉字能顺手写来、美妙的句子能脱口说出、眼前常现悠远的意境、心中常伴永远的人物、经典的事件不忘怀、独特的手法能运用，语文素养想不提高都很难。而且如此教学能很好地解决上文提到的时间、内容、方法的问题。时间上，6个专题仅用24学时，还可余下12学时教“表达交流”等专项。内容上相对明确，就是这么6项，避免了想到什么教什么的随意性。方法上由于时间相对充足、内容相对集中就可以相对灵活。