【摘 要】 随着素质教育的发展，学科整合正成为一个改革的热点。无论从教学实践的角度出发，从教学管理的角度出发，还是从教学理念的角度出发，学科整合都应该成为学校教学改革的一个重要方面来对待。本文主要探索了信息技术与小学语文学科的整合，以及小学数学与小学语文的学科整合。
【关键词】 学科整合 小学语文 信息技术
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0028-01
随着教育改革的不断深入，素质教育的不断发展,优化学科资源,推进学科整合,正日渐成为当前教育的一个热潮。只有在各门学科的相互交融、相互促进中，才能使学生获得知识以外的东西--学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。
一、学科整合的目标
学科整合的目标是为了推进素质教育的发展，有效利用各学科的教学资源，以及在各学科教学中获得的知识技能，来全面提高教学效率，促进教学质量的提高。简单来说，就是各学科相互配合，互惠互利，达到既能减轻教学负担，又能提高教学质量的目标。
二、信息技术与小学语文课程资源的人文有效整合
新课程改革极其关注人文精神，而人文精神的内涵是"以人为本"。在语文教学中，正确把握教材中的人文思想、人文精神、人文理念、人文情感、人文情操、人文情趣、人文情理等，合理地加以阐发，有效地加以渗透，适时地"呐喊"，适度地"灌注"，使人生得以闪光，无疑是新世纪和新课程赋予语文教育的神圣职责。
信息技术与语文课程资源的人文整合，主要是利用现代信息技术，使富于人文内涵的语文课程资源形象化、丰富化、动态化、发展化，使它们含图像、文字、声音、视频、影像、动画等多媒体手段，在更大范围内的语文课程资源为"学"所用。这些教学资源应以生本教育理论为基石，以学生乐学为基本价值取向，以顺应学生的真实学习需要、高度尊重学生的内心情感、体现学生的自主发展、让学生的个性得到张扬而设计。
三、学科整合的必要性
1、素质教育的发展要求
我们所进行的教育改革都是围绕素质教育这个总目标的，任何改革，都应该以全面提高学生素质为前提。学生的素质包含多个方面，包括道德素质、文化素质、身体心理素质等多个方面。为了适应社会发展，甚至在此基础上提出了更高的要求，即创造能力和创新精神。因此，如何将各门学科的知识和技能进行整合，使各科知识技能融汇沟通，培养学生更加全面、更加灵活、更加丰富的才能，是非常符合当前教育改革的需要的。
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2、小学各学科之间存在有趣的互惠互利现象
在学习一些内涵相近，外延相关的数学概念时，学生往往很难理解，或者经常混淆，例如： 数的整除中的：奇数、偶数、质数、合数；圆与圆的位臵关系中的：外离、内含、内切、外切、相交。我们可以借用语文教学的"造句训练"的形式，为使学生加深理解奇数、偶数、质数、合数的概念。让学生选择中的任意一个数或几个数，或者随便写一个自然数，运用关联词"既是……又是……"、"既不是……又不是……"、"是……又是……"并用上奇数、偶数、质数、合数的知识各造一个句子。这样为学生提供了一个开放、自由的环境，既澄清了概念，又深化了理解。
像这种数学课与其它学科相结合的例子还有很多。爱画画几乎是每个孩子的天性，画数学是小学生喜爱的一项数学活动，他们在画画中学习变得主动，在认识美、欣赏美、创造美的过程中不知不觉地学会了知识，体验了情感。例如教了"长方形、正方形、三角形和圆"这几种图形后，让学生用长方形、正方形、三角形和圆画一幅图或者设计一种物品。他们在画画中能进一步认识这四种平面图形，掌握各自的特点。这样就将美术引入数学课堂，将优美的平面图形变成精彩的画，整个课堂被激活，学生的才能展示也有了广阔的舞台。
学生都喜欢体育运动，在数学教学中，注意整合体育学科的资源，能使学生在快乐的活动中不知不觉地进行数学学习。在学习长方形的周长和面积时，量一量学校的篮球场、足球场、排球场的长和宽，计算它们的面积和周长；教学"千米的认识"时，带孩子到操场上跑几圈，亲身体验一下一千米是多长；在学习"分秒的认识"时，结合体育课上一分钟跳绳的测试让学生体验一分钟有多久等等。
科学学科中有许多资源可以为数学所用。我们可以借助科学仪器认知数学概念。如教学"升和毫升"时利用量筒、量杯来加强感性认识；认识负数时借用温度计来观察；教学"克的认识"时借用天平上 的砝码；教学"方程的初步认识"时借用天平来理解"等式"的概念等等。我们也可以将科学探究的结论用数学形式（如统计图表）展示出来。例如通过测量自己在安静状态下、运动结束时、休息分钟后每分钟的呼吸次数和脉搏次数，制成复式条形统计图，可以清楚形象地看出运动使呼吸和脉搏明显加快。
3、能有效提高教师的发展
学科整合牵涉到很多元素，其中教师是最主要的元素了，因为学科整合的具体设计、操作都要由教师来进行，所以，教师在学科整合中的作用是最大的。
一个教师，如何运用所学，将各科知识技能巧妙糅合，从而发挥出1+1>2的效果来，其中的学问非常大。这里，就涉及到两个方面，一个是教师本身的学识，一个是教师的教学技能。在学科整合式的教学中，对于教师的这两个方面都有非常高的要求。
总之，小学学科整合是一个全新的课题，也是一个全新的教学理念。要让学科整合真正在教学中发挥作用，这有待于我们每一位老师的努力。
参考文献
[1] 王翠玲;浅谈小学数学与语文学科整合的有效途径
[J];阅读与鉴赏（中旬）;2011年04期
[2] 廖家禄，现代信息技术与学科整合提高学习效益的研究，《电教世界》
论文作者:高丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
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