（四川省南部县第二小学 南部 637300）
在学校工作中，一提起对学生进行德育教育，有不少教师都认为这是学校领导或者班主任教师的事情。《中小学德育大纲》明确指出：“小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。”因此，对小学生进行德育教育，是学校每个学科教师义不容辞的责任。小学英语学科是九年义务小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多的任务。作为小学英语教师，我们必须做到既教好书，又育好人。那么，在小学英语教学中，如何对学生进行德育渗透呢？
一、充分发挥榜样作用，对学生进行德育渗透
在小学英语教学中，仍然适合学高为师、身正为范。在教学中进行德育渗透，言传不如身教。老师首先要做学生的好榜样。小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子，学生都要通过模仿进行学习。在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师的人格是教育工作中的一切。”教师必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。比如，在学习小学英语3A礼貌用语：Hello! How are you? Good morning! Good afternoon… ，在课堂上学生学会之后，为了让他们学以致用，我有意识的在课间主动用英语跟学生打招呼，过了不久学生们就习惯互相用英语打招呼了。而且也懂得要主动跟别人打招呼，要讲礼貌。教师也可以通过字迹优美、重点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教学方法，去潜移默化地影响学生。除了老师的榜样作用，老师也要善于发现学生中的榜样，树立典型大力表扬。我就发现低年级的孩子好胜心特别强，都喜欢老师表扬自己。听到老师表扬别人了，他们马上就会跟着学。因此，要进行德育渗透，就必须发挥榜样作用。
二、挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透
新版小学英语教材中，很多学习内容具有德育因素，例如，家庭、旅游、购物、饮食、环保、人际交往等都渗透了很浓的德育因素。教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，在教学中渗透爱国主义、集体主义、环保意识、文明礼貌、人际关系等多方面德育教育，让学生在学习英语过程中在品德上也得到良好熏陶。例如，在三年级“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等是学生学习最初接触的内容。这些礼貌用语，都含有德育因素，因此应把培养学生关心他人，团结友爱，友好礼貌的思想感情纳入该课的教学目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要利用学生初学时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教学国家时，将“PRC”大大地写在黑板上，让学生感受“PRC”冉冉升起在世界之巅，是件多么自豪的事情呀，并拿出课前准备好的中国国旗，说道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短几句话和几个具体形象演示，就能激起学生的爱国主义热情，培养学生的爱国主义情操。
三、组织实践活动，对学生进行德育渗透
在小学英语教学中，对学生进行德育渗透，可以组织学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如，小学英语五年级上册Unit3What’sYourFavouriteFood?围绕食物展开，教学过程中我对学生进行了健康教育，建议学生不偏食，多吃新鲜健康的蔬菜和水果等，以养成健康的饮食习惯。此外，我还设计了“在餐馆用餐”以及“邀请客人到家做客”的情境，让学生运用所学知识进行表演，使学生在学习语言的同时学会与他人合作和交往，从而达到德育教育的目的。小学英语六年级上册 Unit1HowDoYouGoThere?围绕交通工具以及“问路”展开教学。在这课教学中，我除了教授课本中出现的知识外，还给学生介绍了一些日常生活中经常见到的交通标志，帮助学生了解交通规则，要求学生在生活中自觉遵守交通规则，注意交通安全。在小学英语教学中，还可以组织课外实践活动，对学生进行德育渗透。小学英语课外活动形式多种多样，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如，英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质。英语实践活动是学生学习语言知识的有效延伸，是增强学生德育意识的重要手段。因此，在英语教学中有效利用英语实践活动能促进学生德育意识的形成，使教育更具有针对性，使学生的情感体验达到优化。
四、采用激励机制，对学生进行德育渗透
在英语课堂教学中，教师应该按照学生的特点，选择时机对学生进行适度表扬，让学生在表扬中充分体会学习的快乐，从而极大地激发学生的学习兴趣，使学生受到德育情感的熏陶。这对保护学生的自尊心、提高学生的自信心以及促进学生的健康成长必将产生深远的影响。在上每一节英语课过程中，我都会采用所学过的赞叹语Great!Goodjob!
Welldone!Supper!You’resmart!等语言表扬学生在课堂上的出色表现，并奖励其小红花，学生学习英语的热情就更高涨了。每次单元测试后，我都会把每个学生的考试成绩与他们前一次的成绩作比较，并在每个学生的试卷上写上简短的激励性语言。对有进步的学生，我在他们的试卷上写上：“有进步！进步了！”对进步不大或者退步的学生，我在他们的试卷上写上：“加油！努力哦！”对两次成绩都很优秀的学生，我在他们的试卷上写上：“为你骄傲！为你喝彩！好样的！真棒！”这样，我通过长期的激励教育，大多数学生学习更认真了，德育素质有较大提高。
总之，在小学英语教学中对学生进行德育渗透，是新课程的要求，更是实现中国梦的需要。在教学中，只要我们英语教师深入挖掘教材德育因素，选择合适的渗透方法，做到有的放矢的进行德育渗透，我们就一定能把学生培养成德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
论文作者:宋晓林
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
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