周至县二曲街道八一小学 许萍
摘要：审题是解决问题的基础，是正确、迅速解题的前提，好的审题是成功解决问题的一半。教师要培养学生认真审题的习惯，教给学生正确的审题方法，以防止学生审题失误。要求他们审题要慢、做题要快、下手要准，做到滴"分"不漏。
关键词：小学生 审题能力 审题习惯 审题方法
在小学数学学习过程中，审题是一个非常重要的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题。审题是解决问题的基础，是正确、迅速解题的前提，纵观每次考试，学生在数学中因理解失误造成的现象较多、典型问题是没有理解题意而匆忙解题，一看就会、一做就错，会而不对、对而不全。以上这些足以体现审题出错。好的审题是成功解决问题的一半，那么如何提升小学生的数学审题能力、避免审题失误，我将从下面三方面谈起：
一、小学生常见的审题失误类型分析
1.数学概念不理解，造成审题失误。
数学概念犹如思维的一面镜子，镜子模糊思维势必混乱。因此审题时必须弄清概念，明确要求，明白算理才能获得正确的解题途径。例如：5.3时=（）时（）分。一些学生把1时=60分错认为1时=100分，误解为5.3时=5时30分。
2.审题不全面，忽视隐含条件，造成审题失误。
有些问题虽未给出明确的条件，但将其隐含在问题中，一些学生审题不全面，不注意挖掘，造成失误。如图，平行四边形的高是5厘米，相邻两边的长分别为6厘米、4厘米，它的面积是（）平方厘米。给出的选择答案是①24；②20；③30；④不能确定。分析可以看出：题中平行四边形高是5厘米的条件很隐晦，有的学生在审题时想当然，简单地计算为6×5=30（平方厘米）而错选③；也有的学生不知高在哪条边上，没有进一步思考，而错选为④。如果认真审题，不难发现：在6厘米边上的高不可能超过4厘米，显然5厘米的高是在4厘米的边上，因而正确的答案应为②。
3.对数学语言不理解，造成审题失误。
数学问题中有许多是用文字语言、符号语言、图形语言等叙述的结论、表达式，一些小学生由于语言能力和阅读理解能力较差，看不懂题意，不会提炼关键信息，审题不准确而造成失误。
如选择填空题：某种货物出售时，先提价10%，3天后又降价10%，现在售价（）原来售价。①大于；②小于；③等于；④无法比较。这道题从表面上看先提价10%，三天后又降价10%，好像是抵消了，一些学生由于曲解题意因此选择③。其实不然，提价后降价，单位“1”少已发生变化，现价是原价的1×（1+10%）×（1-10%）＝99%，这表明与原价相比是降低了，正确答案应为②。
4.思维定势
思维定势也可称为思维惯性，是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。如填空题请写出三个比-1大的数，一些学生不假思索的写出-2，-3，-4，他们总记着2,3,4比1大，却忘记了加上负号后大的反而小。
二、教给学生有效的审题方法
在平时的教学中，学生在解题中发生的错误，往往是由于没有审清题意、抓住关键条件造成的。因此教师首先要培养学生认真审题的习惯，教给学生正确的审题方法，以防止学生审题失误。
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读题时要静下心来、指着题读：
（一） 我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。 用笔指题读，连读三遍。
1.第一遍粗读题，使自己大致了解题目的意思。
2.第二遍精读题，要逐字逐句地读，读题过程做到不添字、不丢字、不破句，仔细理解题目中各个条件的含义。
3.第三遍重读题。作完一道习题后应回过头来重新审题，看看哪些数据、关系还没有用上；关键词句的理解是否准确、到位；结果是否符合题意，符合生活经验。
要边读边划用心去读：
（二） 要求学生读题划重点、作记号，标识出其中的一些重点字、词、句，主要从以下几方面做起：
1.圈读审题法。
所谓“圈读审题法”就是审题时边读边圈点，利用各种符号，把重要的，已知的、未知的、易混的地方划出来。在读题时做到“三不一清”。即不掉一个字，不添一个字，不破句，弄清题意。以读代审，边读边画，圈出题目中重点字句，为正确解题走出坚实的一步。
2.抓重点，抓关键字词。
应用题都是由字、词、句构成，往往存在关键性的字或词。若没有抓住关键性的词或字，就抓不住事物的本质，找不到解题的突破口，所以审题能力的培养特别要注意抓“关键词”能力的培养。让学生学会用“圈点法”来抓重点。所谓“圈点法”就是审题时边读边圈点，利用各种符号，把重要的、已知的、未知的、易混的地方划出来。
3.动手操作，勇于实践。
审题是一个收集有效信息，分析信息，理清信息间的关系的过程。而数学语言的高度抽象性、严密的逻辑性让学生觉得生涩难懂，而小学阶段学生的理解能力差为审题又增加了难度，所以有些题就可以让学生动手通过折一折、圈一圈、画一画、演一演来帮助审题。
4.要学会逆向思维思考问题。
引导学生学会逆向思维，有时应用类的题常常会给出多个条件，引导学生学会逆向思维，从问题出发去抓重点及关键词句，对多余的条件进行删减，题目意思是否能弄清楚，往往取决于题目中的某个或某几个关键的字句的理解，关键的字句弄明白了，题意就一清二楚。问题也常常迎刃而解。
三、平时强化审题训练及时鼓励。
在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时还可通过作业讲评，提高学生的审题能力。学生中的作业错误，都是由于审题的不仔细所造成的。通过作业的讲评，分析解题中造成的错误原因，学生能认识到审题失误的问题所在。教师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生思考，强化审题方法运用，从而培养学生良好的审题习惯。
如果将问题看成一把锁，那么审题就是开启这把锁的钥匙，只有让学生掌握正确的审题方法，才能使其具备顺利解题的基础，所以我让学生牢记:审清题意是抓住分的前提，一定要细之又细，慎之又慎，力求做到审题要慢、做题要快、下手要准，滴"分"不漏，通过成功的“审”，以达到轻松的做，从而提升自己的数学学科素养。
参考文献
1. 唐萍仙.对学生数学审题能力的剖析 小学时代［J］（教育研究），2013,05:25—26.
2. 张善秀.新课程理念下小学生数学审题能力的培养策略［J］快乐阅读，2013,10:52.
论文作者:许萍
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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