从“口语”转向“书面语”，本文主要内容关键词为：书面语论文,口语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿园的语言教学是以交际口语教学为主，目的是培养幼儿对语言运用的兴趣，使他们乐于表达、准确表达，养成良好的表达习惯。孩子上学后，随着他们思维水平的提高和小肌肉动作发展的逐渐成熟，他们的语言学习要从口语转向书面语。书面语，是人们交际的必备工具，书面语的交流与口语的交流有着完全不同的特点，它要求不仅要会认字，看懂文字传递的信息，还要会写字，记录自己对周围世界的认识，表达自己的所思所想。所以，小学的语文学习区别于幼儿园的语言学习，最突出的一点是表现在“读写”上。因此，孩子在入学前不做一点儿“读写”方面特殊知识技能的准备，入学后对于语文的学习自然会有些困难。那么入学前儿童的“读写”困难是什么呢？根据“八·五”教育部幼小衔接的实验调查表明，困难主要表现在以下7个方面：
“八·五”教育部幼小衔接实验调查
实验项目
要求 通过率
1.发音 正确读出音88%
节、声调、拼法
2.听辨同音字在一句话中听
出字音相同但语义
29.8%
不同的词汇.
3.听懂语音指令 正确理解口头
语言,会听指令做85.5%
动作.
4.看图(字)说话对文字与非文
字的正确理解和表
54.4%
达.
5.书写能在田字格和 其中空间方位知觉
四线格内按要求仿 的准确位置书写通过率
画图形.
为55.7%;汉字、拼写符
号的字形正确通过率为
76.45%;书写笔顺的通
过率为60.9%.
6.观察辨别能力 会按例索图. 37.2%
7.方位知觉分类能力会按特征和指 49.3%
定方位将图例分类
实验项目
备注
2.听辨同音字 说明儿童对词汇的分化能
力低,理解抽象虚词水平低.
3.听懂语音指令
4.看图(字)说话 说明儿童对图的理解分
析以及语言的概括综合表达
能力存在较大的困难.
5.书写 说明书写的困难是由于儿
童空间知觉、方位知觉、小肌肉
群的协调力均较差.
6.观察辨别能力 说明儿童观察力存在问
题,分类、异同比较及概括能力
均有待培养.
7.方位知觉分类能力说明儿童空间及方位知觉
有一定困难.
这组调查统计数据说明了儿童入学准备的薄弱项，希望父母根据自己孩子的具体情况进行一些必要的准备。您不妨从以下几方面做些培养工作。
1.培养孩子听话的良好习惯和说话的积极性，让孩子学会耐心倾听，喜欢交流。多和孩子讨论生活中他感兴趣的事。提高孩子对语言的理解能力，激发他表达的兴趣。
2.培养孩子良好的阅读兴趣和阅读习惯。给孩子准备一定数量适合孩子年龄特点的书，教孩子看书的方法。如，认识页码，正确翻书，按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑关系，能有条理地表达。如果孩子能适当地认字，自己能图文结合进行阅读，效果会更好。还要注意逐渐培养孩子脱离画面向文字阅读过渡。
3.坚持和孩子说普通话。学好普通话对上学后学习语文很重要。孩子发错音时不要笑话他。
4.培养孩子识汉字的兴趣。教孩子对字进行偏旁部首、字体结构的分类，学会准确判断和识记字形。
5.进行必要的书写准备。培养孩子正确的握笔姿势和灵活的运笔能力，使孩子写画时线条流畅，对书写感兴趣。
经过准备，相信您的孩子会对语文学习感兴趣的。
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