关键词：小学语文；思想品德教育；教学方法
在小学教育中小学语文更是占有很大的比重，通过小学语文教学，让学生在学习语文基础知识的过程中，逐渐形成完整的认知思维和语言表达能力。目前，在小学语文教学中，教师除了需要向学生传授知识外，还需要在教学中对德育工作进行有效的渗透。在小学语文教学中，教师应该结合实际的教学内容和学生的具体情况，通过思想品德教育，让学生在学习语文知识的同时，也能得到道德品质方面的发展与成长。
1在小学语文教学中渗透德育的必要性
在新课程背景下，在小学语文教学中渗透思想品德教育，加重了小学语文的教学任务，对小学语文教师来说是一项挑战，教师需要在教学过程中，不断提升自我教学素养，来适应教育改革。新课程的改革赋予了学校德育重要的地位，教师应该按照教学目标，有目的、有计划地对学生进行思想、道德等方面的培养，让学生在教学中对德育形成认知，在日常生活中体验与践行。对学生进行有效的德育培养，可以让学生逐渐发展成一个全面发展的高素质的人才。
2小学语文教学渗透德育的策略研究
2.1创造性地运用教材，渗透德育
新课程理念强调了过去“教教材”的做法，教材不是废纸，而是教学的工具。要创造性使用教材，使教材为教学服务。在小学语文教科书中，大多数思想教育内容并未占据明显的位置。这就需要教师认真学习教材，充分探索教材中潜在的道德教育因素，将道德教育纳入知识的分析中。因此，语文教师在教授文本时必须探索一些有利于学生健康成长的内容，如教师在教学《民族英雄戚继光》一文时，可以带领学生反复朗读文本，体会文本中蕴含的思想情感，从而将自身情感与文本情感进行结合，达到情感共鸣，从而提升自身对文本的理解程度。教师在课堂活动中融入德育理念，能够使学生深层次的理解文本内容，进行情感体验，提升自身的德育素养。
2.2加强与实际生活的联系
培养学生的德育素养，不能单纯的局限在课堂内部，还要延伸到课外，加强与实际生活之间的联系。经过生活实践的感染，促使学生内化自身道德素养。教师在语文教学过程中，将德育渗透于实践活动中。例如教师带领学生进行参加课外兴趣小组活动，让学生在实践中获取丰富的知识，开拓眼界，深化道德体验。教师还要主动带领学生积极参与到生活实践中，让学生自主接受优秀文化，增强抵御不良思想观念的能力。比如在讲解《只有一个地球》这篇课文后，教师能够带领学生展开环保活动，比如到社区中清理卫生，帮助环卫工人捡垃圾等，增强学生的环保意识，并且让学生形成出助人为乐的精神。讲解《中彩那天》后，教师让学生以“诚信”为主题，展开演讲比赛。让学生们认识到要与人真诚交往，感受到诚信的重要价值，培养出学生诚信的道德品质。另外，教师还能够组织学生们参加社会生活举办的各种展览，这些生活实践活动不但可以良好的增强学生的语文素养，还可以培养出学生良好的道德品质。
2.3课外阅读
在语文教学中实施思想品德教育，可以借助课外阅读的方式。语文课外阅读有着内容丰富、形式多样的特点，不仅可以让学生学习到更多课外知识，而且可以培养学生的道德情操。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，课外阅读活动的开展，教师需要做好一定的准备，需要根据学生不同的爱好、思想实际、接受能力等特征，为学生推荐最适合的课外读物。另外，在阅读的过程中，教师需要对学生进行一定的指导和帮助，为学生介绍正确有用的读书方法，让学生在阅读的过程中能够学习到更多的知识。比如，很多学生在阅读的时候，只关注故事情节，忽视了文章所要表达的主题思想，针对这种情况，教师可以适当的提醒学生，不仅要关注作品的故事，更要从更深层次上理解作者所要表达的实际意义，并让学生在阅读后发表自己的读后感。课外阅读在丰富学生精神世界的同时，也能够让学生的思想道德观念更加趋于正面性。一本优质的图书，不仅是学生的良师，也是学生的益友，对学生学习成绩的提高、正确价值观念的形成都有着非常重要和显著的作用。
2.4丰富德育教学内容，营造良好的学习氛围
小学语文教学任务相对来说比较轻松，因此，通过多方式、多内容、多形式的方式进行德育渗透具有得天独厚的优势，但是大部分教师往往只是让学生通过简单的阅读及读后感的方式进行德育教学，这种方式无法从根本上使学生产生共鸣，教育效果收效甚微，长时间单一方式的教育，只能使德育的渗透索然无味。因此，丰富德育教学内容，营造良好的学习氛围，才能使教育这项事业事半功倍。首先，丰富教学形式，教学不能一味地遵循教师灌输、学生被动接受的方式，可进行翻转课堂，适时地调换角色，便于学生更深地理解、更好地掌握；其次，通过多媒体教室观看更多的德育题材的影片来拓展课外德育教学。目前我国部分不发达地区对于知识的获取更多地来自于学校，小学生学习工具欠缺，自我拓展课外知识能力有限，因此，教师筛选、提供的部分德育教学内容可极大地丰富学生的课外生活。
2.5教学情境中融入思想品德教育
在小学语文教学中融入思想品德教育最好的方法则是利用情境教学，让学生在具体的学习情境当中融入自己的主观感受，并且结合具体的情境，以有效加强对学生心理及生理的冲击，以让学生在情境当中能够形成自己独特的思维，启迪学生的智慧，并最终达到小学语文立智立德的教学目标。对于小学这一阶段的学生来说，运用情境来实施相应的思想品德教育工作，能够充分考虑到学生的学习特点和年龄特征，以有效避免理解能力及表达能力对学生学习效果所带来的不利影响。同时借助具体的教学情境，能够充分利用学生的好奇心和想象力，以让学生能够感同身受，帮助学生加深理解，加强记忆和领悟。如在《再见了，亲人》教学中，由于学生并未亲身经历过战争，如此就增加了教学难度。在该部分教学过程当中，运用情境教学法以结合相应的图片，视频，通过情景再现的方式，让学生充分发挥其想象力，且能够根据课文中文字描述的内容，结合图片，再现战争的情境，让学生能够深刻感受到战争的无情，以及志愿军与朝鲜人民用鲜血凝成的深厚情谊，使得学生能够团结同学，爱护同学之间的友谊。
3结语
综上所述，在小学语文教学中对思想品德教育的渗透，有利于学生综合全面地发展。新课程背景下，小学语文教学的主要任务是对学生语文基础知识的教学与社会实践能力的培养。在语文学习中，通过课文对话、阅读、写作等内容，来提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和自身的素质。为了应对新课程改革和整体教育的需要，在小学语文教学中渗透思想品德教育成为主要的教学任务。在学习语文知识的过程中，加强学生的德育，可以培养学生形成健全的人格和良好的道德品质，教师应该用全新的教学理念进行教学，提高小学语文的教学质量。
参考文献
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[3]周忠.探析小学语文教学中进行德育教育的方法[J].华夏教师，2018(33):45.
论文作者:徐西慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 德育论文; 教师论文; 小学语文论文; 思想品德论文; 情境论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;