李婉瑜 福建省安溪县逸夫实验小学 362400
综合实践活动是一门学生直接体验社会生活，由学生自主实践和探索、体现对知识综合运用的新课程。综合实践活动课程超越书本，超越教材，超越课堂，面向自然，面向社会，面向学生的生活和已有的经验，在开放的时空中促进学生健康快乐地成长，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动通常把学生感兴趣的话题作为研究学习的对象，自然地学习，不是教师强加的学习。综合实践活动既适应学生个性发展的需要，又适应了社会发展的要求，每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性。每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式。综合实践活动为每一个学生个性充分发展创造了空间。在教学中，如何提高小学综合实践课堂效率呢？笔者认为应该做好以下几方面工作。
一、注重选题，激发学生学习的兴趣
实践活动课的课题选择要注重学生的实际和兴趣。教师注重引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从学生的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主提出活动课题，从而自主选择确定自己感兴趣的课题。
学生进行的综合实践活动课题需要贴近生活，贴近学生的经验，贴近学生的兴趣，贴近社会现实。课题确定不能过大，过宽，过偏，入口要小，便于学生较好地操作，才会有积极性，才能增强综合活动课的实效。本学期我指导学生通过集体讨论后选择课题。如我给学生定出了关于习惯的大课题，学生分成若干小组，自己讨论定出自己组的课题，有良好学习习惯的养成；良好的日常行为习惯的养成；读书习惯的养成；善于思考的习惯养成等等。学生的积极性很高，兴趣很浓。还有关于学会感恩的课题，学生经过谈论交流，自己确定以手抄报、小品、演讲、调查报告等形式完成了小组的课题。有的小组是感恩老师，感恩父母，感恩同学，感恩朋友等等。这样的课题学生自己来选择，小组分工合作完成，学生们认为这样的课生动有趣味，自己很喜欢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践活动课既很好地锻炼了学生的综合能力，也激发了大家对学习的兴趣。同时综合实践课展示了教师不同以往的课堂教学结构设计，创设教育情境，调动了学生的积极思维，让学生主动参与到课堂教学中来，使课堂教学收到了预期的效果。不仅增加了学生的兴趣，而且通过小组交流谈论也可以学到更多相关的知识，提高各种能力，学生非常喜欢参与综合实践活动课。
二、加强实践，培养学生“会做”的能力
《小学综合实践活动课程纲要》中明确指出：“让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”这里面清楚地说明了“小学综合实践活动”课程的三维教学目标，就是要培养学生广泛的社交能力，干练的组织能力和熟练的动手能力，同时还要着力培养学生敏锐的问题意识。所有这些能力，说得简单一点，就是要让学生具备“会做”的能力。
反观我们的课堂，表面热热闹闹，到最后却拿不出像样的成果来。就是一些简单的手工作品，也是做工粗糙，毫无创意。究其原因，还是我们的要求不严格，指导不到位。要想让小孩子真正学到动手操作的本领，综合实践课的教学就不能“放羊”！课前准备中，我们要制定详细计划，作出周密安排，要精心选择课程内容，具体拟定切合小学生发展水平的能力目标，保证每一堂课都能够“目标明确，有的放矢”。而在实施过程中，我们还必须始终围绕教学目标，以培养学能力为核心，严格要求，耐心指导，确保学生逐步实现“会做”的目标。
要培养学生“会做”的能力，教师在教学中还必须贯彻“具体示范，全程指导，鼓励合作，及时反馈”的流程规则。所谓“具体示范”，就是老师要“手把手地教”；“全程指导”，则不仅包括课堂上的指导，还包括有针对性的课前动员和课后评价；“鼓励合作”，则是要培养学生的团队意识，帮助他们形成“分工合作，成果共享”的成功机制；“及时反馈”则应立足“正面评价”，以激励学生“奋发向上，不断提高”为目的。只要我们作到了这一切，学生就一定能够大胆尝试，不断挑战，不断地从“爱玩”走向“会做”。
三、教给方法，开启学生求知的大门
小学生学习方法是否科学将会直接影响到学生的学习效果及良好的学习习惯的养成，甚至终身的发展。“授人以鱼，不如授人以渔。”现在提倡终身学习的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。在这节综合实践课上，为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援，也避免老师包办代替，教师只是以一个协助者、一个合作伙伴或是顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展起活动就更积极了。而老师过程性指导也不能忽视。在学生活动期间，教师可进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，当好参谋，如有的学生参与不够积极，有的学生的合作不够友好，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就要给予具体指导，教他们如何与别人沟通等。
总之，要以尽量少的时间和采取最优化的手段，在课堂40分钟时间内使师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将高效课堂改革真正落到实处。
论文作者:李婉瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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