符代兴
（四川省宣汉职业中专学校 宣汉 636150）
计算机技术是当今世界发展最快，更新变化快的一门技术，所以计算机课程的教学内容在不时的变化，特别是一些应用软件，因此与此对应的就要求计算机课程的教学方法也要不断的进行改革。职业教育是以能力（包括专业技能、学习能力、创新能力及社会基本适应能力等综合能力）培养为中心的教育，培养生产、管理、服务第一线的技术应用型人才，毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力。但职高的学生大都是学习意识非常薄弱，自律性差，有少数学生甚至是来自各个中学的双差生，不仅成绩差，而且素质也差，书都不愿意翻的学生。要使他们达到这个要求，确实很难。我们作为专业课教师就要在教学方法上多下工夫，从而让更多的学生能胜任今后的工作岗位。在教学方法的改进中，坚持以学生为中心，注重发挥学生的学习积极性和主动性。
一、利用网络资源辅助教学
多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地。它以图文并茂、声像俱全、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生抽象事物与过程的理解与感受，教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了学习氛围，增强了课堂教学的感染力，提高了学生的想象力和思维能力，达到提高教学质量和教学效率的目的。例如，在讲键盘时，可利用多媒体课件，将键盘上的每一个功能键以新颖、生动、形象、直观的方式制作在课件中，结合理论学生就能迅速理解这些键的功能，在计算机上也能看出结果。同时在短时间内完成了从“理性——感性——理性”的飞跃，从而促进了课堂教学质量的全面提高。这种方法适合于大多数专业课程的教学。
网络技术改变了人们获取信息和知识的方式，突破了时间、空间对传统教育方式的限制，为利用网络资源组织教学提供了物质保障。课堂教学由于受时间的限制，通过课堂传授给学生的知识很有限，加之计算机技术的日新月异，有更多新的知识需要学生了解和掌握，为此我们可把课件放到Internet网或本地服务器上，让学生遇到困难时随时可打开进行回顾和复习，为学生学习和复习提供了方便，可以充分发挥学生学习的主动性，同时照顾到学生的个性。
二、运用案例培养学生综合能力
我们职高有些教师的教学过程一般是引入新课、讲授新课、教师提问、学生练习、课堂小结几个环节。教学过程中学生参与的机会较少，教学效果是教师预设的，课堂秩序良好，教师的感觉也不错。但实际上，这种教学方式学生处于被动学习状态，对于新知识没有学习热情，更不利于提高和培养学生的综合能力。
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运用案例式教学后，上述情况有所改变。针对职高学生模仿力强的特点，可运用“案例式”教学方法，为学生提供一种全新的学习方法。它将传统呆板的“菜单式”学习，变为生动实用的“案例式”学习。这种教学方法特别适合计算机专业课教学。如讲“Dreamweaver”制作网页时，就可事先按本节课内容事先做好一个示范网页（在选择题材时可考虑学生们所喜欢的题材，以提高他们的学习兴趣），然后边分析边讲授怎样通过该软件来完成此项任务。通过“案例式”教学，使实践、理论一体化，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识面，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。
三、适应不同层次学生的学习要求
在教学过程中，教师把主要精力放在教学生的学习方法上，把教学重点放在培养学生的分析问题、解决问题能力上。教师首先提出本节课的内容要求，学生可根据自己的情况选择学习，同时教师可根据本节课上课情况作相应调整。然后，在机房里边讲边练，会的学生可教不会的学生，让一部分学生树立自信，另一部分学生从不会到会。这样，就满足了不同层次学生的学习要求。让学生多上机练习，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，从而提高学生的专业技能能力。
职高学生在边讲边练时，可能对有些知识要点掌握不牢，易忘记，这时网络资源共享可给他们提供形式多样的学习机会。如在讲“Photoshop”这门课时，可把一些作品的操作步骤和效果图放在局域网的服务器上，让学生可自由访问和学习，这有利于学生自学能力和创新精神的培养。兼顾不同层次学生计算机操作水平参差不齐的情况，采用该方法，从而使全部学生都能跟上教学要求。
四、分模块教学提高学生创新能力
针对计算机专业课程内容特点，可把课程的某几章划分为一个模块，讲完后，结合模块内容组织上机考试。如职高里每个专业都要学习的“计算机应用基础”，我们就可把它分成三个模块：计算机基础知识（包括计算机病毒和计算机网络有关知识）、windows基本操作、Word 和Excel操作。每个模块讲完后，就组织单项考试，让学生及时掌握这些内容。学期结束时，学生们就可在此基础上进行一些知识的整合，培养学生的应用能力和创新意识，使他们不断创新。分阶段、分模块的多次考核方式，还有效地督促了学生及时消化所学知识，减轻学生期末一次性考试负担，提高了考试效率和教师的阅读效率。
由于职高教育教学任务的多方面性，教学对象的差异性，教学方法是多种多样的。从辩证的观点来说，每一种方法都有优点和不足之处，所以，教学方法不仅要由单一向多样化发展，而且要把多种教学方法优选结合，这样才有活力，才能取得良好教学效果，达到事半功倍的目的。
论文作者:符代兴
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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