摘要：与时俱进的信息技术教学应该在课堂中发展每个学生不同的特性和想法，作为教师可从鼓励个性区别、围绕分层教学两方面实现学生的个性化学习；通过进行多种尝试、实现多元评价和开展丰富多彩的课堂活动实现学生学习兴趣的养成；重视学生信息素养的培养三个方面实现学生信息技术学习的个性发展与兴趣培养。
关键字：个性；分层教学；多元评价；兴趣；信息素养
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-018-01
人不能两次踏进同一条河流，同样作为教师的我们永远都不可能教到兴趣、个性、性格、特长完全相同的学生。因此，我们不应该一味的追求课堂的整齐划一、每个步骤的精准到位和整节课的严丝合缝。因为新时代的信息技术教学，不应该只关注于表面的整整齐齐和看似的分毫不乱，仅仅将教学停留在学生照搬教师的操作方法或循照教师的思维逻辑上。一堂成功的信息技术课不应该是死板、守旧、循规蹈矩的，教师应该，充当知识的航船掌舵人角色，在课堂中发展每个学生不同的特性和想法。在“个性+兴趣”理念的引领下，构建出一堂真正适合学生、能学有所获的信息技术课堂。
一、彰显个性，帮助学生寻找本我的意识
（一）张扬个性，激发灵性
人与人之间是存在个体差异的。有个性，才能体现不同，才有更多的精彩。那么，究竟何谓个性？个性一般指每一个人区别于他人的固有特征，个性是一个具有多层次、多侧面、多功能的结构。这些特征是有机整合的，作为一个整体而显示出独特的倾向，它主要包括个性心理特征，如性格、气质与能力志、信念等不同，体现了人与人之间的能力、气质、品德、性格等方面。如在教“名片制作”课的时候，让学生制作一张精美的名片，不要限定学生是给自己还是给老师、同学、家人、朋友，甚至是给自己的偶像制作名片，只要规定制作方式为图文结合，（这里的图可以插画、花边、可以是自己用电脑画图软件自己的涂鸦签名、也可以是偶像的照片……）这样一来，学生不仅明确了本堂课的学习目标，也能灵活根据自己的个性特曾和知识掌握层次，将自己的兴趣爱好、特长个性融入到学习中，实现在快乐中学习，在愉悦的氛围中接受了知识，掌握了学习方法，更激发了学生的灵性。
（二）因材施教，分层教学
教育规划纲要指出，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。这就要求教师在新课改中应实施分层教学，对学生的教学和评价环节都应采取分层教学的方法。例如，在学习“让幻灯片动起来”这一课时，教师就可以在教学时，从相对简单的课标内容——添加进入动画、强调动画、退出动画和动画顺序的调整，到有一定难度的，加深层次的路径动画，动画时长和触发等，进行有计划的分层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学时，针对大多数学生的水平，用便于理解的方式发法，让大多数学生在课堂上能吃透教学内容。而针对水平较好的学生，可以安排课堂拓展，利用一些题目和图片的引导，让优秀学生自己去摸索，关于路径动画的特点和运作方式。而此时的教师，在帮助其他学生的同时，为优秀学生做好引导。不能让学生盲目的陷于模仿操作中，要让学生有自己的思路和思维方式。而对于没有完成初级目标的学生，教师在巡视时，也可以有针对性进行指导。
二、激发兴趣，助力学生成就最好的自己
（一）情感共鸣，丰富课堂教学模式
在传统的教学模式中，教师讲，学生听；教师做，学生看；教师操作，学生模仿。这样的模式，不但学生学的很累，而且很不愿学，更加不能进入学习的状态。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。在实际教学中，教师要学会利用先进的教学软件，为学生创设一个情景，打造一个故事，让学生能够进入到这个故事中来，在故事的进行中，学习到相关的知识和技能。例如，在“复制与变换”一课中，利用EN5教学软件，设置了一个小故事，孙悟空大战牛魔王。孙悟空只有一个人，牛魔王有好多的小兵，孙悟空打不赢，怎么办？然后利用一本宝典，引出“分身术”——复制。将学生带入故事中，就能更有效的激发学生的学习热情。同时，告诉学生，“分身术”有好几种施法口诀，让学生们自己去找找看。在宝典中，利用拼图冲关的方法，引出教学目标变换、旋转。同时在冲关的过程中，更好的掌握技能和加深复制技能印象。
（二）多元评价，形成有效评价体系
新课程改革目标指出：建立促进学生全面发展体系，发挥评价的功能，促进学生各种智能的全面发展。如何促进学生全面发展，如何全面衡量学生综合素质，不仅关注知识的获得，还关注学生的学习过程和各科能力的培养。关注发现发展学生的内在能力，尊重个体差异的多元评价地位和作用已经逐步被人们所接受。例如在教学中通过学生自评、生生互评、小组协作等方式实现学生的评价，促进主动发展；通过教师口头评价、作业评价等方式转变传统的评价模式，使评价更科学、更合理、更贴近学生，以此来鞭策、鼓励学生学习信息技术，提高学生学习兴趣。虽然实现评价在课堂教学中发挥重要导向作用，真正形成一套在课堂教学中易于操作、较有成效的评价方法是一项具有挑战性的工作。不仅需要投入大量的时间和精力，更需要有着敏锐的观察力和分析能力。只要我们把握住评价的功能是在于记录学生的成长，促进学生的发展，从课程目标入手，紧扣三位目标实施教学评价，把握“鼓励”与“客观”的原则，定能建立起科学的多元评价机制，让教学评价成为学生乐学、会学、学好的积极促进者。
三、课程引领，培养适应时代的信息素养
现代化的信息时代对人才素质的培养提出了更高的要求，特别是在进入21世纪后，信息化的高度发达和快速的发展，已经渗透到生活、工作中的方方面面。新世纪的人才需求，要求社会中每个成员不仅仅是掌握简单的读、写、算的能力，更应该具备较高层次的素养。而信息技术素养是新时代的“读、写、算”，是现代教育的重要目标，是信息时代每个人应具备的一项基本能力。小学生精力旺盛，活泼好动，作为祖国的未来，必须要有良好的信息素养。但他们思想上还不成熟，各方面能力还有待加强，这也正是塑造他们良好素质的最佳阶段。
论文作者:傅朱博
论文发表刊物:《基础教育课程》
论文发表时间:2019/5/8