周霞 泸州市龙马潭区双加镇中心学校 646000
【引言】学生作业的设计是课堂教学改革的重要组成部分。无论在素质教育还是高效课堂中，作业都是巩固知识、培养能力的重要环节。农村小学教学设施较差，师资力量有限，家教条件缺乏，作业理念落后。在此情况下，我们提出了该课题，在操作层面上突出创新、实效，以现有的农村资源优势为突破，力图探索出适合农村的小学作业体系。
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-149-01
一、课题的提出
随着新课程改革的不断深入，小学英语学科的地位和实效性越来越受到家长和社会的广泛关注。作为英语教学的有效补充，小学英语实践作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成，用英语、讲英语已经成为学生学习过程中不可或缺的重要环节。在教学实践中，我们发现农村小学的实践性作业要么布置得很少，要么机械重复，需要切实解决。如何让小学实践作业变得简单、实用、有效而有意义，是目前英语教学亟待解决的问题。基于此，我开展了此项小课题研究工作。
二、研究目标
1、探索实践性作业的设计体系与设计方法。
2、探索实践性作业的多元化评价方法。
3、激发学生积极向上的情感、态度、价值观，从而有效地促进学生英语综合运用能力的提高。
三、研究成果
（一）通过问卷调查、和学生交谈、跟家长沟通等方式，较全面地了解了引起学生对英语作业失去兴趣的原因。
1、环境因素：学校地处农村，英语学习途径单一，英语资源十分匮乏，学习气氛不高。学生家长思想观念陈旧，对小学英语学科的重视程度不够。许多学生家长不懂英语，对英语作业疏于监督，甚至听之任之。
2、教师
（1）对作业的理解和重视程度不够，强调了“学”却忽视了“用”。（2）作业设计过于简单机械，死记硬背，重复堆砌，重复性作业量大。（3）作业与学生生活实际相去甚远，形式缺乏变化，训练内容枯燥无味。（4）作业的训练目标不明确，不具有针对性。
3、学生
（1）学生不喜欢英语，偏科。（2）学生懒惰，不按时按质量完成作业。（3）知识的脱节，基础不扎实，无法按时完成作业。
4、作业评价
重结果，轻过程，忽略了学生的主体情感，缺乏激励，且形式单一。片面上削减了学生学习的主动性和积极性，部分学生甚至形成了抄袭作业的坏毛病。
总之，同学们作业质量不过关，大部分同学都能完成，但也早已厌倦，作业已经成为一种负担，于是形成了你布置我写，你逼我交，你批我改被动而无奈的现状，严重阻碍了学生身心的健康发展。
（二）根据学习内容和学生的生活经验设计了能有效激发学生英语学习兴趣的实践性作业。
1、设计调查类作业
（1）比如在学到月份单词的时候，我设计了以“The birthday in my family”为主题对周围亲人的生日进行调查，并根据调查结果为每位亲人设计一棵Family tree上包含的信息包括被调查者的图片、姓名，出生日期（要突出“大”写）、爱好等。
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结合Family tree我们又开展了家人介绍等活动，同学们通过或主动介绍，或他人询问的方式既深化了月份单词的学习，又锻炼了口语，强化了表达，在化解了学习压力的同时，又享受到了学习的乐趣。在作业量上我采用了因人而异，以优带差的方法，让差生从基础抓起适当降低作业量，降量不降质。作业的检评，我采用的是分组法，组长由优秀学生担任，组员按成绩平均分配。作业准备时间为两天，作业由小组长进行检评，小组之间进行作业交流，对于检评或交流过程中出现的问题作者可以和他人协作进行改进，最后进行小组间评比。
（2）在学到CD、TV、TVD等词汇的时候，我让同学们利用周末的时间找找哪些地方、哪些东西上类似的英语词汇。学生通过调查也学到了很多生活常识。如商品包装袋上的“○R”表示是注册商标，“police”表示警察，“stop”表示禁止通行，“Exit”表示出口等等，真正做到了“来源于生活，应用于生活”。就会进而产生一种成就感，并转化成积极的情绪，为进一步学习奠定了良好的心理基础。
教育家曾说过：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在实践中获得的成就感既是学生认真学习所获得的回报，同时又为下一步的学习埋下了兴趣的种子。
2、设计操作类实践作业
（1）在学习了有关动物的词汇后，我给学生设计了这样的作业：
画一画。画出你最喜欢的动物的图片，并在其下面或者反面写上该动物的英文名字。
做一做。用一个或几个形象的动作来描述你最喜欢的动物，让同学们猜出是哪种动物。
说一说。以“zoo”为主题，编一段话。
说明：除第一种外，其余两种可以隔天完成，师生交流。该类型作业学生可以自由选择，既体现了学生的差异性，又突出了学生作业选择的自主性，同样适用于文具、水果、蔬菜类的实践作业设计。
（2）针对学生书写水平差的情况，我设计了如下作业：
写字母。
写单词。
以“My day”为主题进行时间表的小制作展示。
第三种作业可以隔天上交，交流展示。
总之，学生个体的差异性是客观存在的，无视差异的“统一化”作业势必造成有的同学“吃不下”，有的同学“吃不饱”。所以首先要把学生分开层次，其次作业的设置要兼顾到每个层次，让每个层次的同学得到不同程度的创造性的自由发挥。
3、设计应用类实践作业
讲英语是英语突出的重要应用之一。针对学习内容和学生学习实际，我设计了这样的应用类实践作业：该类作业存在的问题是很难让学生开口，教师也无法操控，因此，我因人而异，成立兴趣小组，优差互补，课下准备，课上展示，弥补了课堂教学时间与空间的缺陷，增强了英语表达的能力。
（1）小组合作表演对话。（2）小组合作围绕某个主题进行自由对话。（3）小组合作编写表演剧本。
总之，该课题实施一年多来，我深感自己教科研能力有限，对教科研知识有待进一步的学习。小学英语实践性作业的设计是一个较深的课题，本课题的研究仅仅是几种类型的初步研究，实施的过程中也再现了如条件限制、个别同学积极性不很高的情况，如何有效解决实践性作业中出现的个别问题和建立几种实践性作业的设计、评价、跟踪体系是今后研究的努力方向。
参考文献
[1]《科学设计学生作业，提高学生作业效率》，罗赛清，湖南师范大学社会科学学.
[2]《课程理念的更新》，彭钢、张晓东编著，首都师范大学出版社.
[3]《作业的意义、设计及批改》，张文华，《教学与管理》.
[4]《教学方法现代化的研究》，主编：商继宗，华东师范大学出版社.
[5]《试论学业设计的评价》，许晓芸，上海教育科研.
论文作者:周霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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