摘要：模拟练习基于特定场景中的应对和处置实践。它是基于“情景模拟教学法”的创新实践的产物。为提高教学质量，快速提高食品药品监督领导干部沟通，决策，指挥等能力，本文介绍了模拟习题的概念和理论依据，以及模拟习题的影响因素。在此基础上，进行了集群仿真练习的设计与仿真练习。编制与仿真练习的组织与控制，以及仿真练习的总结评估与评估，探讨了干部教育培训中仿真练习的实施，并提出了建议。模拟练习在干部教育培训中应用的关键控制点。它与国家食品药品监督管理局（安全应急培训中心）高级培训学院合作，开展了许多钻探式教学，食品和药物系统人员的结构特征，并讨论了如何应用模拟练习更有效地进行干部教育培训。
关键词：模拟；演练；教育；培训；应用
1 总局高研院进行演练式教学的基础情况
1.1 演练目标
旨在通过情景建设，任务设置和角色扮演，培养和提高领导干部压力下处理突发事件的能力。
1.2演练内容
蓟县模拟器食品安全事故应急处置总部及其组成单位开展信息报告，咨询判断，决策，指挥食品服务事件等应急报告工作。
1.3演练过程
这个桌面练习持续了180分钟，分为三个阶段：
（1）背景介绍（25分钟）：食品安全事故的应急管理和应急响应;应急管理桌面练习概述;介绍食品安全事故的桌面锻炼计划。
（2）组织实施（115分钟）：根据图1的过程，参与者根据现场条件进行分组。
（3）总结评估（40分钟）：由观察评估小组审查，参与者的反馈，最后是演习摘要。
1.4运动要求
沉浸在角色中并履行其职责;积极参与和深入讨论;团队合作，认真，活泼。
2 模拟演练在干部里去进行相关的研究
2.1 模拟演练的概念与理论基础
模拟练习是在使用的背景下展现出知识，教学其进行的整合可以说是实践与操作的有效统一。通过培训对象彼此之间的合作，完成了教学目标。模拟练习可以说是一种针对建构主义学习理论的一种方法。在当前社会发展的背景下，成年人以及其他人在某些学习条件下通过建构获得知识。成人建设的过程基于他们自己的经验，独立选择和外部信息的组合。练习解决实际工作和生活中的实际问题，提高解决实际问题的能力。模拟练习具有情境性，共享性，可变性和交互性的特征。基于实践的学习使学习者更容易分享经验以及思考的碰撞。每个学习者可以说都是知识的建构者。知识以及非智力因素之间的碰撞能够推进团队运用同样流程以及标准处置问题。
2.2 模拟演练的影响因子
2.2.1 培训对象的理论水平参差不齐，规章制度的掌握程度限制了他们在演习中的表现。在模拟练习中，训练目标在语言能力方面具有很强的优势，外向训练者更有可能评估主导地位。当然，通过许多模拟练习，参与者的语言表达和行为效率得到了提高。计算机因特网以及各种终端，管理工具等经常用于模拟练习中。训练对象的掌握程度也是练习进度的影响因素。
团队领导是模拟练习的灵魂。团队领导者的选择应考虑责任，工作能力和领导能力以及协调能力以及专业背景等因素。团队领导应该了解司钻的设计，在短时间内获得同行信任，善于调用资源，控制演练过程促进彼此的合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆模拟练习不仅要教授鱼类，还要教授鱼类，以便培训参与者可以向培训师和同伴以及网络中学学习，从而实现持续改进的目标。
2.2.2模拟练习接近实际的工作和生活训练。练习任务涉及许多知识领域，这对司钻的专业水平提出了很高的要求。因此，坚持传统理论是不可行的，必须利用互联网等学习工具不断更新知识，掌握相关内容。特别是有必要投入更多的时间和精力来增加自己的实践，整合实践经验，并将自己的实践与模拟练习相结合，设计演练而不是纸上谈话。因此，在演练过程中，应特别注意利用网络操作平台对培训目标进行信息引导，联合分析和判断，达到并行研究和研究的效果。
2.2.3钻孔场景模拟练习中涉及的场景更复杂。现实是场景的要求。训练对象无限接近工作场景，参与者愿意挑战。支持设施，文件，软件系统等必须切合实际，参与者可以充分参与和实践。从服装，执法器材到背景板，各种真正的道具，让训练对象感受到真实的场景，在真实的工作和生活环境中钻孔，迅速进入角色。
2.3干部教育模拟练习的实施
2.3.1模拟设计模拟练习旨在提高培训参与者的创新，合作，应急和学习能力。在设计食品药品监督干部教育模拟练习时，首先要明确目的，确定总体目标，然后将总体目标分解为几个子目标。通过设定先进的子目标，学员将充分热情学习并充分参与练习。其次，在设计食品药品监督干部教育培训模拟练习中选择难点更为重要。一般来说，难度系数较低，参与者容易松弛;难度系数很高，参与者可能会失去信心，失去参与的热情。因此，在模拟练习的设计中，参与者应该与参与者的一般水平相结合，逐步增加难度。
2.3.2模拟演习的准备模拟练习可以说是在设计发展到实施的一个准备步骤。模拟演练准备阶段的一个主要的方面就是完成目标的可视化。能够操作以及测试目标的可视化，同时还能够运用目标水平去掌握其发展途径。所以，模拟练习的目标可以根据构成认知，同时还会态度以及变化行为产生影响的几个阶段分解成为知识、能力、情感。目标可视化能够运用观察以及测量方法去对目标进行检测使其能够对行为的目标加以解释。目标可视化使培训目标能够清楚地了解应该实现的目标，这将有助于提高学习效率并使培训更有效。在目标知识目标的三个层次中，知识目标和能力目标应尽可能可视化。情绪目标通常很难衡量，太多的追求是无益的。培训对象的知识库准备是练习的重要准备。旧知识可以通过测试和提问来衡量。培训对象的原始知识和技能储备是新知识和技能的基础。培训对象的准备是锻炼者的必要项目。
2.4 运用的关键控制点
2.4.1充分发挥司钻的多角色作用在传统教学中，教师的角色是单一的，教练有多重角色，从讲台到幕后和场外，司钻是模拟练习的灵魂。司钻承担钻孔设计，锻炼编剧，钻井指导，钻井组织，总结审查和应急响应等任务。司钻应该帮助学员了解目标，要求和钻井过程;司钻应该进行演习的顶层设计，并澄清演习的细节;根据参与者的来源，培训的目的和个人特征，司钻应根据案件和演习需要。根据“群体内异质性，群体间同质性”的原则，安排人员发挥不同的作用，以及如何逼真地解读董事的角色;钻工应控制锻炼过程，准确把握时间，准确分析和处理各种突发事件-。
2.4.2钻井目标的选择和控制模拟练习的目标与理论课的目标不同。必须科学地设定目标，难度适当，并设置高级设置。在演习期间，钻工说他们应该关注弱者，让参与者通过鼓励和知识解释达到目标要求。此外，司钻还需要善于运用图标，图片等，根据目标的实现情况向参赛人员进行相应的奖惩，奖惩应解释原因，主要是奖励，从而构建钻井人员的反应。用诙谐的语言惩罚或批评，不要责怪，甚至挖掘。
3 结论
运用科学的训练和教学理念，完善的钻井课程体系和一流的师资队伍，可以使干部教育在模拟练习教学中更加完善，有助于在短时间内完成培训，达到培养目标，并学习学生的学习能力。习惯和情绪训练非常有帮助，快速达到“有效，高效，有效”的三大效果是一种很好的教学方法。
参考文献
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论文作者:程帅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
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