李超 四川省广元市旺苍县农建乡中心小学 628200
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、寓教于学，让学生“动”起来
1.Do the actions：好动是小学生的天性。在课堂里，我喜欢把符合小学生身心发展特点的肢体活动融入到英语学习中，会收到很好的教学效果。例如小学开心英语版B3 Unit 10 “This is his body”，在教eye（s）、ear（s）、nose、mouth、arm（s）、hand（s）、leg（s）、foot（feet）的时候，我先教一个单词的读音，接着把这个单词融入一个祈使句当中，然后根据这个祈使句的意思配上动作。如：Close your eyes!闭上你的眼睛！Touch your ears！摸摸你的耳朵！Open your mouth！张开你的嘴巴！学生一边模仿教师的动作，一边理解单词和句子的意思。最后我让学生随着节奏很强的音乐，边说英语，边做动作。这样，学生的兴趣来了，也兴高采烈地跟着我动起来了。
2.Guessing：学生非常喜欢的“动脑筋”活动，随着学生年级的升高，猜测活动中启发学生思维发展的成分也逐渐加大。例如教学句型“What’s this/that in/on…？”时，我设计了一个猜物游戏。我拿出一个小盒子，让学生猜一猜里面有什么物品，并向学生提问：“What’s this in my box？”学生的学习兴趣被激发了。每当猜对一件物品时，他们都兴奋不已。
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3.Drawing：很多学生对画画有着浓厚的兴趣。一节课40分钟，学生总会觉得有些累，以致精神有些不集中，这时，你不妨尝试一下用“画画”来巩固新知。例如《开心学英语》中：“This is his body.”让学生画画涂涂人体的各个部分，边画边说，说说画什么，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣。
二、创设情境，让学生“演”起来
情境教学就是在课堂教学中创设具体场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。表演法不但有助于学生理解教材内容，还可以培养学生的表演才能，塑造儿童良好的性格品质。根据学生的特点，采用表演的模式，可以使学生乐在其中。
例如在学习了小学开心英语版B6 Unit 7 “What’s the matter？”后，我利用课前准备的相关医疗教具，如听筒、探热针、手电筒、药物等，布置成一个看医生的情境，让学生扮演“医生”和“病人”。又如在学习了“go shopping”后，我利用课前准备的相关教具，如文具、水果、服装等，布置成一个购物的情境，让学生扮演“售货员”和“顾客”。
采用情境教学的方式既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。
三、寓学于唱，让学生“跳”起来
利用歌曲学习语言能提高学生的学习兴趣，增强其记忆力，减轻其学习负担，激发其成就感，为其学习英语创造和谐、愉快的环境。在小学阶段采用教唱英语歌曲的方法引导学生学习英语无疑是符合儿童心理发展规律的。例如做字母游戏时，我一边播放音乐，一边和学生一起做下列动作：小组A：ABCDEFG! 小组B：Very good! 全体：clap-clap- clap（拍手、拍手、拍手）。教师：OK! Let’s go on! 小组A：HIJKLMN! 小组B：Well done! 全体：clap-clap- clap（拍手、拍手、拍手）。教师：OK! Let’s go on! 小组A：OPQRST! 小组B：You are clever! 全体：clap- clap-clap（拍手、拍手、拍手）。教师：OK! Let’s go on! 小组A：UVWXYZ! 小组B：Very good! 全体：clap- clap-clap（拍手、拍手、拍手）。教师：OK! Very good! Let’s stop.
教学实践证明，上述的教学形式都能让学生“活”起来，从而活跃了学生的学习思维，激发了他们的学习兴趣。除了以上的形式之外，教师还可以自制头饰，通过讲故事、对话、角色扮演等多种形式来进行教学，尽量使课堂气氛“活”起来。
四、开展竞争，让学生“赛”起来
新世纪的人才应该是善于思考、勇于探索、大胆创新、不断进取的。因此小学英语教学要面向二十一世纪，除了重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。例如在教学Canada、Thailand、China等国家名称时，我采用了问答竞赛法。我将全班分为两大组，一组问，一组答。Group A: Where did you come from？Group B: We came from Canada. Group A: Where did you come from？Group B：We came from Thailand.问的一方站起来，有节奏地拍手提问；答的一方站起来，有节奏地作答。接着，我把比赛方式换成男女比赛，气氛就更加激烈了。
实践证明，在教学中以游戏学习词汇是改变以往词汇教学“模式化”的正确理念。在本课题的实践中，注重了培养学生的兴趣和能力，符合基础教育课程改革及实施素质教育的发展需求，教会了学生在兴趣的基础上如何开放其头脑和手脚，教会了学生体验、实践和交流的学习方式，树立了学生的自信，培养了学生的合作精神，保护了学生的好奇心，培养了他们学习的自主性和积极性。由此可以推断，“小学阶段在游戏中学习英语词汇”的教学模式是有效的。
论文作者:李超
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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