摘要：数学是一门既接近生活实际，又有一些抽象的学科，这门学科，学生成绩很多时候呈两极分化状态，数学好的同学成绩往往很高，数学不好的就是成绩不及格，即使及格，也只是在及格的边缘徘徊。其实，数学的学习并没有多难，只要学生能钻研进去，有举一反三的本领，换句话说，就是创造性思维，数学是很容易被掌握的，并且，数学成绩不会很低，对数学的学习不会有恐惧感，反而是充满了学习的兴趣。
关键词：数学教学；创造性思维
引言：
作为一名数学老师，不仅仅要教会学生们数学知识，还要教会学生们如何学习数学，怎样能把握数学学习的命脉，在做数学题时有灵感，培养学生的数学思维，利用数学这门科目，激发起学生们的创造性思维，帮助学生锻炼思维，在其他科目的学习上同样有清晰的思路。
一、数学教学激发学生创造性思维的方式
（一）情景化教学
现在的的数学教学，很流行的一种教学方式就是情景化教学，在教学的过程中，老师针对一些数学题目创造一些生活情景，比如说相关的方程问题，方程问题，对于学生们来说是比较抽象的，因此，在教学过程中就要讲究合适的方式方法，在教学过程中，老师可以创设一些生活中的情景，比如小明和妈妈去超市水果，买了三斤鸭梨，两斤橙子，鸭梨是三元每斤总共花费二十五元，问，橙子的单价是多少，这时，学生根据这个熟悉的生活情景就可以设置橙子的价格为x，然后，列出相应的方程，求出橙子的单价，学生们对于这个生活情景可以说是很熟悉了，十分的贴近学生的生活的实际，在今后的生活中，学生们甚至会养成观察生活，从生活中寻找数学的习惯，这种情景化的教学模式，对于学生们来说是十分实用的，面对抽象的方程问题，老师通过显而易见的方程问题就解决了这个问题，并且学生们能够理解的很透彻，在今后的数学学习中学生们遇到自己难于理解的数学题目，学生们学会创造情景，转换成自己能理解的东西，这样，学生们的创造性思维就被一点一点的培养起来了[1]。
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（二）翻转课堂模式的应用
同样，翻转课堂教学模式在现在数学课堂上也同样十分实用，老师改变了单一的教学方式，老师走下讲台，认真听学生们的讲解，学生们走上讲台，将自己课下自学的内容讲给老师和同学们听，学生讲解的这些内容，均是来自自学，在自学的过程中，学生们会遇到各种各样难以解决的问题，这时，学生们就需要靠自己的思考来解决这些问题遇到难以理解的知识点，方程问题，或者是几何问题，学生们选择变换思维，面对难以解决的数学难题，学生们会想到多种多样的解决问题的办法[2]。探索了多种的解决办法后，学生们通过自身的思维转换，或者参考相关资料，最终学生们有可能解决这个难题，并且，在讲解时，老师甚至会发现，学生探索出来的方法可能比老师自身的办法更加精炼，更加简单，并且，学生们面对同一个难题，都会做出相应的探索研究，同一个问题，学生们可能会有多种多样的解决办法，并且学生分享自己解决问题的思考步骤，学生们在翻转课堂上不仅展示了自己，并且，还学会了更多的解决问题的办法，拓展课思考问题的角度，使学生自身的思维变得更加灵活，在，翻转课堂教学中，学生们甚至探索出简便的解题办法，这就是对学生创造性思维的一种锻炼[3]。
（三）模型教学的应用
在数学学习中，有些问题不是简单的靠眼睛看就可以解决的，更多的是需要学生们动手实践。比如在学习立体几何的过程中学生们对于立体几何比较陌生，学生这时就可以自己亲手动手做长方体，正方体的相关几何图形，在画模型，做模型的过程中学生对这个立体几何图形就有了一定的了解，并且学生将模型做出来以后，学生能够更加直观观察立体几何的模型通过观察，了解立体几何的属性性质，了解立体几何，并且，学生通过手中的模型，可以自己创设问题，自己解决问题，这也是培养学生的一种创造性思维[4]。
二、培养学生创造性思维的好处
学生的创造性思维不仅对学生们的数学有好处，在许多科目的学习上都有很大的作用，在语文学习上，英语学习上物理学习上，创造性思维都是有着重要作用的，帮助学生们灵活变通，学习思路不拘谨，学生在学习的过程中可以打开思路，思考问题的角度更加全面，不再是单一的去解决问题，如果在某些题目上遇到问题，学生会尝试着从多个方面解决问题，并且探索出多个解题办法[5]。
结束语：
数学在学生的学习生涯中是十分重要的，学生不可以小看数学的学习，数学的学习从小学一直贯穿到大学，学生们的学习的过程中，会培养起自身的创造性思维，这种创造性思维的养成，不是一朝一夕就被培养起来的，是需要通过长时间的锻炼培养出来的，这种思维一旦被培养起来后学生们就会受益无穷，所以，一定不可以忽视数学的学习，从小学阶段开始，就要重视起学生们的数学学习，从小就要注重学生创造性思维的培养。
参考文献
[1]李洪亮.初中数学教学中学生创新能力的培养探讨[J].科学咨询(教育科研),2018(03):66.
[2]屈永军.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊,2018(19):92-93.
[3]夏芳.高校数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].延边教育学院学报,2018,32(02):89-91.
论文作者:赵耀
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：学生们论文; 创造性思维论文; 数学论文; 学生论文; 立体几何论文; 解决问题论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;