摘要：在我国传统应试教育理念的影响下，学生们的身心发展受到了不同程度的影响，学生们对于各类知识的学习兴趣以及热情低下，会抵触学习各类知识。这种传统的教学方式所给予学生们的思维活动空间比较少，会在无形之中增大学生们的学习压力。在社会经济水平日益提升的时代背景下，开展室内体育教学课程已经成为教育事业发展的必然趋势。体育教学课程的益处比较大，其能够帮助学生们缓解学习的各类紧张情绪，减轻其学习压力，同时还会在一定程度上，完善自身的身体素质，让学生们可以朝向更为健康的方向发展。所以，我国需要重视室内体育课程教学活动的开展，研讨出新型的教学模式，吸引学生们的注意力。
关键词：室内体育课；学生主体；教学模式
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0078-02
引言：在开展体育教学课堂时，老师们要尽可能的尊重学生，满足学生们个性发展的需求，尽可能的关注学生们的情感变化，了解其自身的社会属性。本文主要就室内体育教学以学生为重心的体育教学模式进行探究，针对其教学模式开展的重难点进行分析，强化学生们的身体素质，让学生们可以在学习体育知识时，树立一个正确的价值观念，老师们要始终坚守“以学生为中心”的体育教学原则，全面贯彻并落实该项教学理念，明确整体室内体育教学活动开展的目标，让其技能以及体能方面都能高效的发展。
1.体育课堂教学中存在的问题
1.1教学内容单一
目前，我国室内体育课程的开展缺乏一定的趣味性，其整体的教学内容具有极强的单一性，学生们根本无法提起参与体育活动的兴趣以及热情。其实际的体育课程内容大致是一些较为简单的游戏运动项目，随着时代的变迁，这种活动的系统性以及实质性开始出现了变化，学生们不能在体育课堂上得到更好的训练，更无法完整体育教学活动开展的教学目标。
1.2教学模式滞后
现阶段，我国体育教学老师在开展体育教学活动时，其课堂的主体往往是老师自身，以其教师为主进行灌输式的体育教学，在这种硬性的教学模式影响下，学生们不能高效的参与到体育教学互动中。除此之外，老师们在组织学生们进行运动项目的演习时，没有深入的了解学生们的体育知识基础能力以及学生对体育知识的学习态度等，会选用随机分组的形式，让学生们自行的进行训练，学生们的自身根本无法适应体育锻炼，这会使得体育教学课堂的教学质量低下，严重的还会影响学生们自身的身体健康。
1.3学习任务繁重
体育这门学科始终作为学生身心发展的辅助性学科，所以其课程经常被压缩。当文化课时间不够用时会占用体育课，这会让学生们无法正确的认识到体育课程开展的重要性，还会让学生们丧失进行体育锻炼的机会。
2.室内体育教学以学生为中心的体育教学模式
2.1体育教学理念的更新
首先，要确立体育教学的学习目标，明确出学生们通过体育活动的开展可以收获的成果是什么，深入的理解体育课程，注重目标，让学生们在日常生活中也能进行体育锻炼，增强自身的体质；其次，要将学生当做发展的对象，分析调查各个年龄阶段学生们的身心发展规律以及特征，了解学生们的个体差异，针对其兴趣、技能等进行探讨，尊重并注重学生们独特个性的发展；最后，在构建一个“主动体育”的教学观念，用身体素质来衡量学生们的体质状况，改善学生们的健康状况，将体育活动构建在学生们自觉的层面上。
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2.2角色定位的设定
首先，体育教学活动是教与学的结合体，在原本的教学过程中，老师们所起到的作用仅仅是权威性的决定效用，很多教学目标以及教学任务都是通过老师自行设定，其整体的体育课堂也随之呈现出学生听，老师讲的状态；其次，老师们要进行双边的活动教育，在确定学生们的主体课堂地位的同时，还要时刻关注学生们的发展状况，加大对学生们情感体验教育的重视程度，创新教学内容；再次，老师要在教学中更加积极的去思考如何提升学生们参与体育活动的积极性，帮助学生们学习各类体育技能，培养学生们的多方面的综合素养，注重人际交往的训练活动；最后，老师要引导学生，帮助学生进行各类活动的讲解，注重其示范讲解的程度，不能约束学生们的手脚，注重自身的角色定位，构建一个真正的学习共同体，让整体创造过程更为丰富，给予学生们身心上的支出以及鼓励，让学生们的逻辑思维可以更加的跳跃，其自身参与体育活动的积极性也要有所提升。在自我实践中，进行反思，营造一个互相学习，互相帮助的教学氛围。
2.3竞赛法教学
体育老师要在丰富体育课堂教学理论知识的同时，注重其教学技巧的应用，以学生们身心发展特性为基础，有目的的开展室内体育教学活动。做好课前的教学准备工作，可以在室内开展一些规模比较小的体育竞赛活动。可以利用多媒体以及网络资源，将其知识进行整合，设计出必答题以及抢答题等，以小组的形式进行比拼。并根据时间和调整课堂气氛的需要，人为规定每几轮比赛下来，统计小组在竞赛中所获得的分数，并以此作为依据进行课堂奖励，可以很好调动学生的上课积极性，这对运动弱势学生起到了举足轻重的作用。但在开展竞赛的同时要注意活动的安全性。
2.4讲故事法
故事往往有它独特的魅力。一则好故事听来不仅引人入胜，而且耐人寻味。所以，我们可以把教学内容结合学生的日常生活编成一个个小故事或直接下载共享的体育网络资源或古往今来的老一辈革命家爱好体育运动并关心体育的故事，让善于演讲的学生在课堂上讲述。如刘长春、毛泽东、贺龙、陈毅、张伯苓、李宁、高敏、刘翔、姚明、邓亚萍等等近代体育明星的成长故事、中国的奥运史来激发学生的爱国情操及运动兴趣。或者在上课前布置好任务，如中国如何由“东亚病夫”逐步变成体育强国的，让学生自己组织、收集材料，轮流在课堂上讲述，以培养学生积极动手、动脑的习惯，提高学生口头表达能力和自信心。
2.5游戏法
将体育知识融入各种游戏之中，这是学生非常喜爱的室内课。主要可以进行一些以小组为单位的对抗性游戏。根据学生的身心特点，在编排游戏时尽量贴近学生的实际，教师也积极投入到游戏中，与学生一起接受规则的制约，并及时指导、调整游戏规则，这样不但缩短了师生之间的距离，而且发挥了游戏教学的效果，提高了课堂效率，让学生在一次次欢笑声中放松心情，缓解学习压力。
结语：体育课程的开展对于学生们生存和发展来说具有至关重要的效用，其是提升学生们身心健康的一门带有辅助性的学习科目，该门课程的开展必须要注重学生们自身的个人身体素质的状况，重视教学艺术的应用。老师们在开展室内体育活动时，要不断的总结积累教学经验，确立学生们的主体课堂地位，了解学生们的身心发展需求，尽可能的满足其心理诉求，在这一基础上，帮助学生们建立一个良好的学习观念，端正其学习态度，营造一个轻松愉悦的教学氛围。
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论文作者:杨勇洵
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
标签：学生们论文; 体育论文; 学生论文; 体育教学论文; 室内论文; 课堂论文; 课程论文; 《基础教育课程》2018年3月05期论文;