一、活用评语加盟习作多元交流
传统的习作评价局限于教师单枪匹马地评改，这种以“一人”的兴趣爱好、生活经历、审美情趣来裁剪“众生”的情绪体验，评价的结果往往带有很大的局限性。让家长、同学、亲戚朋友、网友加盟习作评改，让学生的习作“抛头露面”，就不会产生因 “一孔之见”而抹杀部分习作的真正价值。值得我们借鉴的方法有许多，如开辟“学生优秀作文”栏目，及时把学生的习作展示交流；或让每个学生选一篇自己认为最优秀的习作，汇编成作文集，为学生展示自我提供园地；或鼓励学生汇编自己的作品集，由学生自己请家长、教师、同学或其他人写序言；或让学生把自己的习作在网上交流，让更多的读者来点评。学生习作的多元解读，是语文教学的本质回归，是素质教育在语文教学中的具体表现。
二、妙用评语塑造学生健康心灵
捕捉闪光点写评语。善于发现学生在作文中的闪光点，播散爱心,关注优生,情系差生，用一些启发性的评语, 引爆他们的写作激情，燃放他们心灵的火花。当看到学生的文章立意高远,构思巧妙,字字珠玑,句句锦绣的佳作时,情不自禁评上一句:“春色满园关不住”，“清水出芙蓉,天然去雕饰”。并激励他追求下一个目标:“会当凌绝顶,一览众山小”。就是一些整体水平不高,但还有一些颇为精巧的地方,也要给予充分的肯定。赞美、欣赏、激励性的批语,往往会坚定学生成功的信心。
充满人文性写评语。 允许学生张扬个性,重视培养学生健全人格,舒展学生健康的人性,净化学生的自然心灵。写评语如同看自己的孩子,总要面带微笑,总要带着欣赏的眼光,尽量放大他的亮点,找出文中优美的地方进行评价。如有学生在作文中反映了成绩下降,家长对她压力太大的苦恼,并流露出自暴自弃的情绪。虽然写的是真情实感,但感情基调低沉。经过一番思考写上:“人生道路并不是铺满鲜花;充满阳光、荆棘、坎坷、不幸……都会随时随地出现。是止步不前,还是挺起腰往前走?老师相信你有能力、有毅力去战胜挫折,抬起头,眼前一片光明!相信自己,明天就是艳阳天!”这样充满爱心的评语，既保护了学生的写作热情,也燃起了学生追求成功的激情,最大限度地挖掘其写作潜能。
关注成长书写评语。不同的学生，来自于不同的家庭，成长环境、接受的教育程度不同，性格、习惯、学习成绩、思想境界有差异。作为语文老师，应充分利用评语，适时旁敲侧击，帮助思想“抛锚”的学生迅速回到原点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：我班有一个男生，近期由于父母闹矛盾，母亲回娘家了，父亲一气之下也外出打工，家里只有年迈的奶奶照顾他、陪伴他。此时，我发现一向上课专心听讲、发言积极的他上课时表情木讷，反应迟钝，作业马马虎虎而且还出现了好几次不交的现象。于是，我在他当周的周记评语栏送上了这样一段话：“老师从你的表情和作业中读到了你的难言之隐，尽管我不了解详情，但作为一名语文兼班主任老师，我有责任和义务帮助你，不忍心眼睁睁的看着你消沉下去，你相信我吗？不妨给我们彼此一个机会吧！”。第二周的周记内容中他向我叙述了事情的真相。我又在评语中写道：“你稚嫩的肩膀还担不起这么沉重的担子，大人的事让他们自己去权衡、去解决。你的主要任务就是认真学习，或许你优异的成绩就是挽救这个家庭的灵丹妙药”。经过交流，两周后，这个男生的学习情绪终于稳定了下来，往日的学习激情迅速恢复了，性格也慢慢的开朗了许多。
三、巧用评语打造班级人文气场
为人师表，引领一种风气。身教重于言教，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。面对学生在作文中写出的有悖班级纪律的事情，我就会以评语的方式向学生承诺自己也会带头做到，而且将自己的语言化成有声的行动，有形的榜样，良好班风的形成应该不是难事。
贯穿始终，培养一种习气。要时时处处关注学生习惯的养成教育，发挥评语的育人功能，值得尝试。有学生针对班级学生废纸、废瓶乱扔、乱放的情况，写了一篇周记，我有意识地在评语中激发他们保持良好习惯的信心和决心，无形之中培养了一种良好的风尚。
集体至上，弘扬一种正气。我班的学生大多数为独生子女，他们一般都生活在较优裕的环境中，更多的经验是他人为自己服务。在学校或班级的各项活动赛后总结的评语中，让每一名同学都认识到集体荣誉的取得离不开班里的每一位同学。这样，学生的激情被调动起来了，他们争着、抢着为集体荣誉贡献力量，大大增强了对集体的责任意识，很好的教育了独生子女。
育人为本，激发一种灵气。培养学生的灵气，要从心底里把学生当作自己的孩子，带着感情看学生，灵活其机智，敏捷其思维，激发其灵气。这是一份我写给班级里一位态度端正但成绩较差学生的评语，“你诚实、热情，一向很认真，很努力。我知道，因为基础不好，学习真的不容易，不过学好学坏是一回事，有没有去学又是一回事。老师相信：你会成功的，我始终对你充满信心。”从后来素质报告单反馈中，我看到了这样的话：“我非常喜欢看老师给我的评语，我能从中发现自己很多优点和缺点。老师的评语让我觉得老师对学生很有爱心，虽然我的成绩还不是太理想，但我知道在老师眼里，自己是有潜力的，因此今后会更加努力学习。”
总之，习作评语，如能以“情感交流”的方式为切入点，“烫手山芋”将成为“它山之石”，可达到“攻玉”之功效。
论文作者:程丽娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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