福建省三明市泰宁县第二实验小学 354400
摘 要：在低段小学数学教学中，培养小学生的数学核心素养十分重要。教帅要善于通过基于悬念导课，激发学习兴趣；借助有效方法，引导数学表达；开展数学活动，积累数学经验的策略对小学生的数学核心素养进行培养。
关键词：低段数学 核心素养 策略
新课改的政策正不断地在学校教学中落到实处，这就要求教师在实际的教学中重点培养学生的核心素养。学生核心素养的高低对学生的学习能力和思维能力等其他方面的发展都会造成一定的影响，学生的核心素养得到了良好的培养，综合素质也会在核心素养的影响下不断地提高，更有利于学生全面发展。所以，在小学数学教学过程之中，教师不仅要教给学生知识，还要通过行之有效的方法来对学生的数学核心素养进行培养，进而使学生的学习效率得到有效提高，让学生能够成为未来社会发展的栋梁之才。
一、基于悬念导课，激发学习兴趣
正所谓“学起于思，思源于疑。”，在学习中产生疑问是思考的根源，学生只有通过疑问才能自主思考，进而产生强烈的求知欲。例如，一位教师在教学“5的乘法口诀”时，先在黑板上写出了多个5的递加的算式，要求让学生口算出这些算式，起初递加的数量较少，学生口算的速度比较快，后来随着递加的数量的增多，学生的口算速度也逐渐下降，最后学生甚至无法口算出来了，此时学生开始焦急，而教师便可以十分自信地说出自己的计算结果，让学生对教师的快速算法产生好奇的心理，充分激发学生的学习热情，随后，教师再自然而然地引入乘法口诀的教学。又如，一位教师在教学“年、月、日”这一课时，先以学生的生日作为课堂切入点，先提问学生是否喜欢过生日，再询问学生目前已经过了多少个生日。学生此时会争着抢着进行回答，那么教师可以在这个气氛中，对学生提出问题：“小红今年十二岁，但是却没有过十二个生日，她却总是说自己只过了三个生日，这是什么原因呢？”提出这个问题后，教室的气氛可能就会更加热闹，学生开始对此进行不断猜测，此时，教师便可以借这个机会及时引入新课的知识，让学生通过学习接下来的知识，探索出上述问题的答案。
二、借助有效方法，引导数学表达
1.在倾听中学习数学表达。教师可以选择一些优等生，让优等生在讲台上模仿教师在课堂中使用的语言，再让其他同学通过倾听的方式学习精准的数学语言的表达方法。例如，一位教师在教学“认识倍数”这一课时，要锻炼学生准确地描述出三句数学语言，第一句是求什么是多少，就是在求几的多少倍，而几个几可以说成是几的几倍。想要迅速让学生完整地领会并且说明白这三句话相对而言比较困难，此时教师可以先把这几句话连起来，教师说一遍，学生复述一遍，再点名要求回答，通过这种强化式的训练，很多学生都能够掌握这一知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这次学习之后，教师以后如果再给出相似的问题，学生也可以快速想出解题思路了。
2.在小组内进行互动表达。学习小组之中，如果有一个语言表达能力比较优秀的学生，这个学生便会主动带领起其他的小组成员进行交流。通过讨论，学生的思维得到了冲击和碰撞，如此一来，能够有效减少教师的教学压力，同时发挥出小组合作的有效成果。在学生讨论的过程中，教师则应当充当帮扶者的角色，学生如果遇到了比较有难度或者是会产生争议的问题时，教师要发挥帮扶者的作用，帮助学生解决问题并鼓励尽量每个学生都在小组中说出自己的想法。
3.进行规范化数学表达。教师可以先让学生自己描述较为容易的数学问题，随后再让学生挑战更高一层次的数学问题。在这个过程中，教师可以教学生把问题用更多的形式表现出来，比如25÷5这个算式，教师可以举例两种说法以供学生参考，第一种说法是：“将25平均分成5份，每份是多少？”第二种说法是“25里面有多少个5”之后教师再对学生进行提问，学生便可以说出：“25除以5等于多少，5的多少倍是25。被除数是25，除数是5，那么商是多少”等等的答案，通过这一道题能够全方面训练学生表达数学语言的能力，也使学生的思维得到了拓展。
三、开展数学活动，积累数学经验
新课标明确指出，数学教学需要开展师生、生生之间的教学活动。这更是表明了，数学活动这一过程不能省略，教师可以通过开展能够给学生带来趣味性的数学活动，以此充分激发学生的学习兴趣，让学生在数学活动中得到参与感，进而提升实际教学效果。教师要先了解学生的实际知识储备水平以及相应的社会经验，再创造性地利用教材知识开展教学活动。例如，教师可以根据学生的生活经验，对书上的例题进行整理，给学生设计“逛商城”“找一找”“买一买”的教学活动，让学生通过教学活动进行学习。与此同时，教师还可以选择创设情景的教学方法，让学生了解数学与生活密切相关，进而让学生感知数学的价值所在。
总而言之，教师应当以培养学生的核心素养为目标，对教学过程进行不断的优化，让学生的认知得到充分更新。在这一过程中，教师可以对教学模式展开创新，给学生创造大胆思考的机会，深化学生的思想深度。除此之外，教师还应该根据学生的身心发展规律对教学活动进行设计，让学生的思维能力在教学活动中提高，激发学生对数学学习的积极性。
参考文献
[1]王燕琴 浅谈小学数学核心素养的养成[J].数学大世界（下旬版），2016，（5），78-79。
[2]马云鹏 关于数学核心素养的几个问题[A].教材?课程?教法，2015，37。
论文作者:邓小燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
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