摘要：随着教育改革力度的不断加大，小学英语在教学模式和方式上也进行了改革，新课标中也提出要重视学生综合语言运用能力的培养。而英文绘本因其能让学生在毫无压力的状态下喜欢英语的优势成为当前很多小学生英语读物。本文就绘本小学英语阅读教学中的应用提出了几点措施。
关键词：绘本；小学英语教学；阅读素养；应用
英语阅读逐渐成为小学英语学习中的一项重要内容，而阅读是听、说、读、写之间连接的关键点，是提高学生英语写作能力的首要条件，英语阅读能力的提高也是锻炼学生英语口语表达能力的基础[1]。而绘本以图文结合的形式，以内容鲜明直观的优势吸引了小学阶段学生的喜爱，并促进小学生在阅读的同时想象力的拓展，提升学生的对英语学习的兴趣。本文从绘本与教材结合、绘本促进学生思考以及拓展学生课外阅读等方面，提出了英语绘本在小学英语教学中的应用方式。
一、选择与教材结合的绘本
绘本阅读是以促进学生英语能力的提升为目的，但是并不是所有的英语绘本都适合小学生的发展。所以，教师在选择绘本时，可以根据教材内容选择与其相符的绘本，或者根据教材内容对绘本进行修改等，然后应用到英语教学中去，帮助学生实现英语教学目的，促进学生在应用知识方面的掌握和理解[2]。
例如，在小学英语一年级上册Module 4 Unit 1 <It’s red .>这一课中，教师可以选择英文绘本《I went walking》去开展学生的英语阅读教学，这本书无论是情节内容和语言上对学生都有较强的吸引力，里面的句式较为简单并且是循环形式。I went walking . What do you see? I see a black cat. Look at me . I went walking...绘本内容包含了很多动物名词以及颜色，像black、brown等等，而且结合了英语教材主要内容 Look at me . 以I went walking . 吸引学生的注意力，用What do you see ? 去开展学生的想象，用I see a ...让学生能积极发言，促进学生英语阅读的兴趣。每段中都有的Look at me . 加深学生对课文内容的理解。教师在运用绘本时，指导学生观察里面的动物，以及形容动物的颜色，让学生对生活中的动物有更多的认识，引导他们展开想象，是否自己记忆中的动物也是这样的颜色。根据绘本内容形式，教师可以让学生以自我我中心，以Look at me .的介绍方式，和同学一起在课堂上进行交流，促进学生口语表达能力,让学生通过反复的聆听和朗读去促进学生阅读能力的提高。
二、利用绘本促进学生思考
绘本里面鲜明的颜色以及直观的形象，在吸引学生的同时也促进学生思考能力，能够帮助学生积累阅读素材，促进学生在英语阅读方面的兴趣。但是也有少部分学生不能够主动的将阅读和思考相结合，所以教师在运用绘本的时候，要巧妙利用绘本内容问题去激发学生的思考，完成绘本阅读的教学目的[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在小学三年级上册Module 4 Unit 1 《I can jump far .》中，教师可以引用《 From Head to Toe》这一绘本，让学生跟着一边读然后一边做动作，营造较为轻松的课堂氛围，提高学生学习的积极性，促进学生对英语阅读内容的理解，引导学生思考“我还能做什么”I am a penguin and I turn my head .Can you do it ? I can do it ! I am a giraffe and I bend my neck . Can you do it ? I can do it !教师采用一问一答方式让学生了解penguin（企鹅）、giraffe（长颈鹿）、buffalo（水牛）、monkey（猴子）、seal（海豹）等动物之后，可以提问学生，身边还有没有别的动物，他们都会什么动作呢？等等，引导学生去发散思维，让学生在第二次阅读中进行思考，拓展学生的思考能力。
三、引导学生自主阅读绘本，拓展课外阅读能力
绘本阅读能够促进学生对英语知识的掌握和巩固，教师在教学的过程中，可以把绘本内容利用多种形式呈现在学生面前，引导学生展开联想能够自主阅读。鼓励学生在阅读过程中找出疑难问题并帮助学生寻找答案，促进学生对英语更好的掌握。在课堂进行绘本阅读教学时，教师还可以根据学生自身学习的特点，给学生推荐绘本阅读，促进学生阅读素材积累[5]。例如有一定英语学习基础的学生，可以推荐《We're going on a bear hunt》，其内容风趣幽默，引人入胜，适合朗诵，但是里面词汇较难些；比如《David goes to school》，描写的是调皮的大卫，上学不认真还闯祸，但是在大卫打扫好卫生的时候受到老师表扬，内容比较联系学生生活实际，用语也比较生活化，适合低年级学生阅读。
四、重视学生阅读多元化教学方式，提高学生阅读质量
教师在学生绘本阅读过程中，有目的的引导学生扩展阅读内容并进行强化训练，促进学生英语表达和应用能力的提升[4]。在课堂中可以开展“我喜欢的阅读绘本”等活动，让学生对自己读过的绘本以口头表达的方式分享在班级内部，促进师生之间的情感交流。教师通过学生的阅读分享给学生树立正确的价值观。也可以有目的的选择绘本在课堂中以游戏的方式让学生进行角色表演，加深学生对知识内容的理解。例如教师可以利用《The wheels on the Bus 》这一绘本，让学生扮演里面的司机、公交车上的宝宝、爸爸妈妈等。绘本内容也是由童谣儿歌改编，里面有很多关于交通工具的词汇，能让学生利用游戏更好的认识，并且在平时翻唱的时候促进学生英语知识的积累，促进学生阅读能力的提升。
总结：
小学英语教学中，有效利用绘本能让学生更好的掌握阅读技能，提高学生英语口语表达能力，提升学生英语学习效率。教师应创新教学方式，利用绘本开展情境教学，提高学生对英语阅读的兴趣，通过科学引导学生绘本阅读，让学生能够慢慢掌握英语语言知识，潜移默化的提高学生英语阅读水平。
参考文献
[1]孙晓静. 英语绘本阅读对小学生创造力培养现状及策略研究[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
[2]樊向花.英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(08):7.
[3]詹海燕.浅谈绘本在小学英语教学中的应用[J].考试周刊,2017(A2):83.
[4]张静.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].校园英语,2017(06):151.
[5]张婷婷. 小学四年级英语故事阅读教学的实践研究[D].南京师范大学,2016
作者简介：朱彬(1982.10-)，女，中小学一级教师，广西省桂林市人，本科学历，汉语言文学专业，小学英语教学研究方向。
论文作者:朱彬
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年5期
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 英语论文; 促进学生论文; 教师论文; 能力论文; 小学英语论文; 内容论文; 《信息技术时代》2018年5期论文;