许光祥 （四川省凉山州会理县六华镇岔河小学 四川 凉山 615100）
【摘 要】 识字是语文教学的重点和难点，是阅读和写作的基础和前提。识字教学应注重调动学生学习兴趣，促使学生在轻松愉悦的氛围中加深理解和强化记忆，继而提高识字教学效果。
【关键词】 小学语文 轻松 想象 生活 写作 识字 兴趣
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-063-01
识字是小学语文教学的重点和难点，是增强学生阅读和写作水平的基础和前提。《语文课程标准》提出：识字教学应将小学生熟悉的语言素材，同时贴近学生现实生活经验，教会学生科学和有效的识字方式，那么如何进一步提高小学语文识字教学效果呢？现代教育教学研究表明：成功花教学不需要强制，而是调动学生学习兴趣。作者认为：语文识字教学是妙趣横生的地方，然而在传统教学模式下，我们语文教师习惯严厉呵斥，忽视学生内心情感，未了促使语文识字教学妙趣横生，作者时常积极构建兴致勃勃的课堂氛围，，贴近小学生客观现实，同时也是语文学科性质所决定。小学语文教师应想方设法促使学生积极主动的学习识字，继而调动学生识字兴趣，促使他们爱上识字和喜欢识字，继而有快哦愈好提高学生识字能力。继而为阅读能力和写作能力提高夯实坚实基础。当学生对识字产生浓郁兴趣后，他们会以更加积极和开放姿态投入识字教学中，对于遇到的一些困难，他们会迎难而上，，充分利用一切时间和机会去识字，进而沉浸其中，因此，学生学习兴趣激发有利于树立学生学习主体性，继而提高语文识字效果。
一、语文教师应促使学生在轻松中学习识字
现代教育教学研究表明：游戏是小学生天性，他们的思维往往在游戏中得到拓展，同时也是他们喜闻乐见的。一般而言，小学生识字数量和质量都是一定的，为此，我们语文教师应贴近小学生年龄特征和认知思维，积极构建适宜学习氛围，开展多种多样游戏活动，促使学生在游戏中学习，继而充分激发他们识字兴趣。一般而言，小学语文教材中，有很多词汇都可以利用教师言谈举止来表达，语文教师通过一些动作促使学生内化词汇，以便深化理解和加深记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆进而促使语文学习不再是一种负担而是一种快乐享受。此外，一些游戏可以较大范围检验学生识字效果，进而维持他们学习积极性和主动性，一般而言，在进行游戏之前，教师往往先了解学生对于这些词汇熟悉情况，进而做到有的放矢，继而提高语文识字效果。一些游戏多于巩固学生识字也效果显著，此外，作者时常根据学生课堂变现灵活删减或者重组游戏，以便充分调动学生识字积极性，此外，一些游戏可以促使学生沉浸在一种轻松快乐学习氛围中，进而为语文识字优化起到锦上添花之效果。
二、语文教师应促使学生在想象中学习识字
一般而言，小学生往往对一些相声或者小品兴趣浓厚，因此，将一些词汇以相声小品的形式展示出来，有利于加深理解和深化记忆。着比语文教师口若悬河的讲解，学生学习效果好得多。学生在积极兴趣驱使下，课堂学习氛围异常活跃，在学生兴致勃勃中增强学生识字能力。此外，儿歌也是增强学生学习兴趣的有利形势，我们语文教师可以结合词汇特征，引导学生编写一些贴近他们思维水平的儿歌，引导他们三番五次阅读，继而增强词汇直观性和形象性，进而实现准确记忆的目的。此外，为了进一步促使学生沉浸在轻松愉悦的氛围中学习词汇作者时常贴近小学生心理特点，将那些词汇串联起来，编成一些歌曲继而促使学生在欢快节奏中记住词汇。
三、语文教师应促使学生在生活中学习识字
现代教育教学研究表明：只有当识字编成一种形象鲜明和叩人心扉的生活化场景中，词汇才会变得生动形象。新课标指出：识字教学应将学生熟悉语言因素，同时贴近小学生现实生活经验。因此，现实生活才是实现识字优化的重大舞台。对于刚入学的学生而言，他们对学校的一些充满好奇，他们希望认识更多的教师和学生，渴望一种崭新学习环境，有鉴于此，我们语文教师应紧紧抓住这一有利趋势，因势利导那些贴近学生现实生活的词汇，进而促使他们意识到识字并非遥不可及而是在他们现实生活中处处存在，继而激发他们学习识字的兴趣。一般而言，汉字来源于现实生活，因此，语文学习也应走进现实生活，作者认为：现实生活就是一本百科生活全书，有生活的地方就有汉字，此外，在进行识字教学中也要遵循一些原则，比如：反复性。促使一小盒汉字反复出现在学生眼前，引导学生细心观察生活每一个细节，继而才能处处接触汉字，通过不断积累，学生识字的数量和质量会不断提高。
四、语文教师应促使学生在写作中学习识字
汉字是写作的基础和前提。语文课程标准提出：写字时阅读和写作的基础。写作是对汉字的一种内化，只有在写字中才能巩固汉字。此外，在写作时还应遵循一些原则。比如：字迹清晰、格式正确只有这样才能提高写作水平。此外，我们语文教师还应注重积累，引导学生互相交流学习汉字心得体会。在互相交流中增强学习兴趣和激发学习欲望。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教
参考文献：
1魏薇;教师课堂教学决策研究[D];东北师范大学;2011年
2陈爱忠;新课程有效教学的理念与策略研究[D];江西师范大学;2003年
3孙亚玲;课堂教学有效性标准研究[D];华东师范大学;2004年
论文作者:许光祥
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
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