湖北省咸丰县民族中学 445600
思想品德课是一门说理性很强的行为要求学科，传统的思想品德教学偏重理论灌输，对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的引导产生了阻碍，束缚了学生的思维。
随着要改变这一状况，教师就要与时俱进，转变教育观念，更新教学方法。在思想品德课堂教学中适当地运用信息技术，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，唤起学生的注意和兴趣，加深他们对基本原理、基本概念和基本观点的理解和把握，进而增强思想政治课教学的时代气息，发挥学生主体能动，提高课堂教学效果。
一、运用信息技术创新思品课堂
对于思想品德课，大多数学生都觉得其内容简单且枯燥无味，学习起来平平淡淡，缺乏吸引力，所以学习兴趣不大。如果教师借助多媒体信息技术的优势，用丰富多彩的视听感受，将图像、声音与文本内容、时代特色融为一体，化静态为动态，冲击学生的视觉和听觉，便能激起学生的学习兴趣，引导他们进行积极主动的思维，进而促进学习目标的顺利达成。所以，信息技术改变了传统的思想品德教学模式，使学生有身临其境之感，提高了教与学的效果。
如在讲授《承担社会的责任》这一课时，我深知学生缺少感性认识，便选择“2017感动中国人物”的相关影像和视频资料，学生看着视频热泪盈眶，强烈的责任感充满了他们的内心，他们已经从小我升华到大我，理解了自己所肩负的社会责任是什么，该如何去承担社会责任。
二、运用信息技术升华道德情感
在课堂教学中利用信息技术辅助教学，再现生动的特定情境，可以使学生通过对形象的事例、情景的感知，激发自己的动情点，进而使他们有身临其境之感并进入角色，产生强烈的情感共鸣，可谓情到深处一触即发。这有利于促进学生正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。
如教学《身边的诱惑》一课时，通过播放不良诱惑产生的不良后果及受到处罚的影像片段，展示一些触目惊心的事例，启发学生“这些人很希望过这样的生活吗？和他们是怎样走到今天这一步的。”引起学生思考。这样教学，做到了理中有情和情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。
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三、运用信息技术走向社会生活
教师要引导学生学习理论知识，但不能一味说理论，需要依靠渗透式的教育，而现代信息技术为渗透式教育创造了捷径。教学中教师要根据授课内容，结合时代信息、社会热点等，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。思想品德教师应做一个有心人，现实生活、新闻媒体、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集，适时地把它们融入到课堂教学中去，增强教材的说服力和时代感。
如在讲《中国现代化之路》一课时，适时播放我国近几年来在政治、经济、科技、体育等方面取得巨大成就的影像，学生看到或听到三峡工程、神舟飞天、“嫦娥”探月、青藏铁路、西气东输、航母远航、“天眼”望远镜等资料，自豪之情油然而生，教学目标也会顺利地达成。
四、运用信息技术优化课堂练习
多媒体信息技术有利于深化课堂练习，培养学生的发散思维，也可以使课堂练习方式多样化，并能增加训练密度，真正达到了“减负提速”的目的。
运用多媒体进行巩固练习时，省去了教师在黑板上写题的时间，我们可以在较短的时间内向学生提供丰富的题目，再加上多样化的练习形式，使练习不再枯燥，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习热情，有效提高课堂教学效率。
五、运用信息技术突破教学重点
在课堂上，教师根据教学需求，选择并展示恰当的图文、动画、视频等资料，能够增强学生的直观印象，为突破教学难点、解决教学重点提供了有效的教学手段。
例如在讲《严也是一种爱》一课时，播放了一位身患绝症的母亲，为了能锻炼孩子的自理能力，以近乎残忍的方法训练年幼的孩子在短时间内学会洗衣服、做饭等生活中必备的技能。孩子的心中充满了怨恨，直到母亲去世，他才在母亲留给他的信中明白了母亲的良苦用心。悲伤的故事配上令人伤感的音乐，学生动情地归纳出：严也是一种爱！教学难点顺利突破，这比干巴巴的说理更能触动学生的心灵。
再如在讲授《竞争合作求双赢》一课时，正是美国职业篮球比赛之际，课前我先给他们播放了一段比赛视频，然后与学生一起分析合作的重要性，以及合作中竞争的内涵，难点重点迎刃而解，而且学生记忆深刻，深切地感知到个体在团体中应该如何竞争，如何合作。
总之，现代信息技术在思想品德教学中的运用，使教学形式变得生动多样；教学内容变得更加丰富多彩，对培养学生的品德素养、创新能力、思维能力、形成良好的行为习惯和人生观都具有重要意义。因此，思想品德课程创新必须有效地利用信息技术资源平台，才能提高教学质量，推进教学改革。
论文作者:张华菊
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
标签：学生论文; 信息技术论文; 思想品德论文; 课时论文; 教师论文; 课堂论文; 事例论文; 《教育学》2018年1月总第134期论文;