（浙江省杭州市余杭区黄湖镇成人文化技术学校 浙江 杭州 311118 ）
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-008-01
目前社会上有许多"草根"团体在悄然形成，他们是由具有共同目标、兴趣爱好和学习需要的人员组成，尤其是拥有较多空暇时间的退休人员，他们自发地组织起来、活动起来、学习起来，形成了一个个群体，专家们称之为"学习共同体"。 自觉、自主、自律是其学习本质属性。我们社区教育工作者看到居民们成群结队地学习着，快乐着感到高兴。然而，如果缺少一定的外在作用力，仅仅依靠自发组织、共同兴趣爱好难以取得高效甚至持续发展。有些"学习共同体"一拍即合，也由于这样那样的原因一哄而散。因此感到这些"学习共同体"健康地成长，需要社会各界的帮助和支持，必须通过建立有效的激励机制，激发学习者深层次的学习需求、兴趣，使其获得更多的满足感，发挥更大的社会效应。下面以吴四坊社区为例，谈谈我们成校（社区学校）协同吴四坊社区在居民学习共同体成长培育上的一些做法。
一、社区重视，专人负责。
社区把培育扶植"学习共同体"列入工作计划，并有专人负责。因为"学习共同体"是一个新生事物，类似社团，但有别于社团。因此，负责人也需要不断学习，以提高服务策略与水平。社区干预太多，"学习共同体"成了社区的下属团体，就不是名符其实的"学习共同体"了。联系不够，也起不到作用。因此，如何为社区内的学习共同体服务，也成了社区教育工作者的一门学问。
二、积极宣传，培育典型。
"学习共同体"是新生事物，有的人想参加，但怕担耽误生活工作或有人说笑话不敢参加。因此，作为社区应积极宣传，学习共同体是政府提倡和支持的。我们社区利用各种平台，积极宣传。宣传有关文件政策，宣传有关报道。表彰做的较好的学习共同体及核心人，让有一技之长的人敢于站出来作为核心人，让有顾虑的群众积极参与，也让其它学习共同体学有榜样。
三、调查摸底，心中有数。
1.摸清已有的学习共同体总体情况。
要为学习共同体服务首先要有服务的对象。社区召集居民小组长进行培训，让他们了解了什么是学习共同体后，去摸清居民区内的学习共同体有几个，核心人是谁（负责人），联系方式是什么，学习内容是什么。
2.摸清已有学习共同体的具体情况。
掌握了已有学习共同体后的总体情况后，走访学习共同体核心人。了解每个学习共同体的人员，学习内容，学习方式（时间、地点），需要社区提供的服务项目。在这里一定要让服务对象明确，社区既不是学习共同体的管理者，也不是参与者，仅仅是提供服务，也不是义务。不然，当社区不能满足他们需要时，反而有意见，好事转化成坏事。共同体在学习过程中，社区可以帮助，但不能承担责任。
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四、根据需求，提供服务。
1.为学共体核心人员提供服务。
①提高管理水平。学习共同体在学习活动中需要核心人的协调，可在实践中，我们调查发现，有不少的学共体，因为核心人得不到成员的认同，摞挑子不干了，学同体就自动解散了。还有的成员因一时意气用事，自己出走。因此，社区有必要为核心人管理水平的提高提供服务，有效地管理好自己的成员。我们做法是通过"聊天"、组织核心人交流等方式对核心人进行管理知识渗透。
②提高技能水平。一个团队技能水平的高低，核心人起着关键的作用。因此，社区要尽可能地为核心人的技能水平提高提供方便。我们做了以下服务：提供进修信息；举办培训班；给予奖励经费。
③提高法律意识。人多的地方，总会有人感兴趣。商人们会来推销产品。骗子们、传销者们也会闻风而来。还有一些非法组织也会来发展"组织"。因此作为核心人要有高度的警觉，不能一时湖涂被坏人所利用。
2.为学共体活动提供场所设施。
①实际场地。社区给各个学习共同体确定了相对固定的学习活动场所和设施，如老年电大教育，配备了电脑专用教室；书画社设立了书画室；戏曲队有戏曲活动室；舞蹈队有排练厅；门球队有专门的门球场；还有文化礼堂、图书阅览室、乒乓球室、篮球场、各个健身苑、健身点等可供各个学习共同体使用，为各个学习共同体开展学习活动提供了一定的场所设施。
②心理场地。学共体不同于在政府部门登记的社团，它一般指散落在各社区的，有些有一定的组织归属，也有一些是纯粹自发形成的"草根"组织，没有任何组织来协调、管理和关心。针对这些学共体，社区教育机构为了维持其长效有序发展，可以通过登记备案、主动关心、提供支持等方式，让这些学共体心理有一种归属感。
③虚拟场地。虚拟场地主要是基于数字化学习背景下创设的一种云端学习场所。虚拟学习场地可以包括腾讯课堂、微博、学习网站、微信、QQ群、远程教育、空中课堂等等。虚拟场地不受任何时间、人数、地点、内容等限制，学共体成员无论在何时、何地都可进行学习。虚拟场地的时效性、容纳度和灵活性，可以充分落实"人人皆学、时时能学、处处可学"的美好愿景。
3.为学共体才艺展示搭建平台。
学共体成员虽然以自娱自乐，自我成长为目的。但自己的才艺能得到别人的认可和赏识也是一件快乐的事，更能激发起学习积极性。因此社区为学共体提供服务，搭建了以下平台：一是把学共体才艺展示纳入社区居民趣味运动会。二是推荐优秀团体参加全镇活动，如夏季每周一期的相遇周末活动。三是推荐优秀团体参加各级文化团体活动评比。如自乐书画社获得了余杭区优秀学习型社团的称号。四是让学共体成员服务社会，增加荣誉感。如自乐书画社，每年春节举办迎新春写春联送春联活动，不定期的到村（社区）和企业学校进行书画展览，社会反响很好。
总之，在学共体内，成员之间由不认识到熟悉，相互学习交流，乐享学习成果，进一步增进成员之间的感情，形成良好的社会和谐氛围。通过学习共同体的建设，构建了全纳、开放、多样的终身教育体系，提升了市民科学文化素养与生活幸福指数，推动了"人人皆学、处处可学、时时能学"的学习型城区建设。
论文作者:喻来金
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年11期
论文发表时间:2018/1/11
标签：共同体论文; 社区论文; 核心论文; 场地论文; 成员论文; 组织论文; 居民论文; 《科学教育前沿》2017年11期论文;