老年护理教学模式研究进展
王琳，唐晓曦，蒋高霞
（南京卫生高等职业技术学校，江苏 南京）
摘 要： 老年护理学的教学模式对学生学习本课程有重要作用。近几年，老年护理教学在不断的改革与创新，新的教学模式越来越多的被应用，如一体化教学模式、嵌入式与集中式相结合的实践教学模式、CBE教学模式、核心能力教学模式、翻转课堂等。这些教学模式的探索使得课堂更加生动，不仅提高了学生的学习兴趣和学习成绩，在情感目标的达成上效果也是显著的。
关键词： 老年护理；教育；护理；教学模式
第六次全国人口普查结果显示，中国65岁及以上人口的比例为8.87%，同2000年第五次全国人口普查相比，上升了1.91%，且老龄化还在持续加速。老龄化已经成为我们国家面临的重要社会问题，如何实现积极老龄化，提高老年人的生活质量，是社会关注的热点。近几年，老年护理学越来越被重视，老年护理人才的培养面临着前所未有的机遇和挑战。老年护理学是护理学的一个分支，与社会科学、自然科学相互渗透[1]，它是研究、诊断和处理老年人现存的和潜在的健康问题的学科，具有较强的理论性、实践性和多学科性。老年护理学的教学模式对学生学习本课程有重要作用，可以影响学生的学习兴趣和学习效果，笔者就老年护理教学模式目前的研究进展进行了综述。
从表3可以看出，作者5与作者6的准确率都为100%，由此可以得到这两个作者在电子邮件写作方面有很大的特点。由表中的邮件识别准确率可以看出6位作者评价准确率都在95%以上，说明此方法具有较高的可靠性。但是不同作者之间的准确率不同，体现了在对不同作者的特征提取上还不够完善。此外，中文电子邮件的结构特征、语言和格式特征对分类结果的影响也是各不相同的。由于某些作者在写作风格上习惯将格式特征省略，因此我们需要将语言、结果和格式这三个特征相结合进行综合考虑，这将进一步进行研究三种不同特征下各自权重对分类结果的影响，以此得到更加准确的作者识别结果。
一 传统教学模式概述
传统的老年护理教学模式，即教师在《老年护理学》课程标准的指导下，立足于老年护理教材，根据教学内容制定详细的授课计划，教师根据授课计划备课，课堂上给学生明确教学目标，以讲授为主，帮助学生掌握重难点知识；如果是实验课，教师先示范，然后学生自行操作，教师指导学生练习。
二 教学模式的改革与创新
传统教学模式主要以教师为中心，内容的呈现方式比较单调，学生参与度欠缺。随着现代教育理念的更新，教师积极探索新的教学模式，以适应新时代学生的学习需求，多元化的教学模式应用得越来越多，老年护理学教学模式也被积极地研究和探讨，新的教学模式主要有：一体化教学模式、嵌入式与集中式相结合的实践教学模式、CBE教学模式、核心能力教学模式、翻转课堂等。
（一） 一体化教学模式
一体化教学模式采取理论与实践一体化结合的方式进行教学，即现代职业教育提倡的理实一体化教学。在一体化教室上课时，教师一边讲授理论一边为学生演示操作；再让学生分组进行操作训练；教师巡回指导；学生操作训练完毕进行课堂考核和课堂总结，这些均在理实一体化教室完成[2]。杨术兰等[2]采取设立对照组和实验组的方法，使每一课都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，提高了《老年护理学》教学质量。另外，一体化教学模式较好地解决了理论教学与实践教学的脱节问题，同时有助于提高学生解决老年人实际问题的能力，有利于学生素质目标的达成。
此模式又称为连续社会实践教学模式，以建构主义学习理论为核心，将其核心理念应用于老年护理实践教学中，充分应用建构性学习、累积性学习和目标指引的学习方法，并将诊断性学习和反思性学习应用于此教学模式中[3]，最终实现连续社会实践的教学模式。学生可以从低年级开始，每年安排适合学情的校内实训练习、校外合作单位见习或实习，使社会实践贯穿于整个学习过程，实现教学与临床的无缝对接。此教学模式适用于老年护理专业方向，培养高级实用型老年护理专业人才，在老年护理实践教学中应用嵌入式和集中式相结合的实践教学模式，有利于加强学校和企业或医院的相互合作，符合职业教育理念，在合作中可以充分利用双方的资源，实现学校和企业或医院的优势互补，共同实现效益，达到“双赢”目的。王汕珊等[4]通过4年不断的实践教学模式探索， 得出连续实践教学模式不仅能强化实践技能，同时能培养和提高学生综合能力。王虹[5]研究得出此教学模式需同时重视校内和校外实践教学，重视师资队伍的建设和完善，校内外合作共同开展课程设计、教学改革等。
（二） 嵌入式与集中式相结合的实践教学模式
其中,和为Bell态,非零实参数α,β,γ和δ满足α2+β2+γ2+δ2=1。Alice有粒子1与4,Bob有粒子2和3,而粒子5属于Charlie。所有粒子构成初始复合系统为
（三） CBE教学模式
以能力培养为中心的教育教学（CBE）强调学生在学习过程中的主导地位，以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准[6]。陈娟等[7]应用CBE理论进行理实一体化教学，对老年护理日常安全管理方面的教学进行了改革，教师在课前进行深入调查研究，整合调研资料，进行职业岗位任务分析，在专项能力分析的基础上进行教学分析，实现课程开发。其课程设置从岗位需求出发，课堂上让学生情景模拟，相互讨论。CBE教学模式强调学生的自主学习、自我评价，促进学生在学习上更加的积极主动，提高护生的共情能力。
（四） 核心能力教学模式
能力成果及表现评估（COPA），亦有译为护理核心能力[8]，是由美国科罗拉多护理学院的Lenburg提出的一种以提高学生能力为出发点的教学模式[9]。该模式以实际工作中所需能力为导向， 提倡对课程体系进行重组，教学中注重能力目标的设定和多种先进教学方法的综合应用，结合科学的能力测评手段，达到有效提高学生护理核心能力（NCC）的目的[8]。颜君等[10]在相关研究中先请专家拟定教学目标，即学生学习后所具备的能力，再应用互动式学习法、合作教学法、个案教学等多种教学方法完成理论和实践内容，结果表明此教学模式可调动学生的主动性，改善教学效果，促进教师的自我提升。
（五） 翻转课堂
翻转课堂也称为颠倒课堂，指把“教师白天在教室讲课，学生晚上回家做作业”的传统教学结构颠倒安排，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂变成教师和学生的互动场所，通过解答疑惑、合作讨论等策略促进知识内化的教学模式[11]。其基本思路是学生在课前完成课程内容的学习，课堂上教师和学生之间、学生和学生之间可以讨论、答疑、协作，共同运用知识解决问题，从而达到更好的教学效果[12]。田志娟等[13]研究了翻转课堂在老年护理教学中的应用，她将授课分为四个部分，即课前教学资料的准备、课前练习辅导、课中交流合作阶段、课后反思交流。结果显示，实验组应用题型的分数、学习动机、自我管理能力、学习合作能力均高于对照组。对于翻转课堂，完全打破了常规，适应角色的改变是教师和学生首先应解决的问题。翻转课堂对学生的要求较高，其适用的学生群体及适用的课程仍需进一步研究探索。
三 小结
老年护理教学模式的探索旨在提高课堂效率，培养学生对本课程的学习兴趣，提高学生的学习能力和实践能力，促进素质目标的达成。“教无定法、贵在得法”，不管是采用哪一种教学模式，都应遵循教育规律，从学情出发，从实际情况出发[14]。另外，在新的教学模式下对教师提出了更高的要求，如何更好地进行课程开发、如何使教学与医院及社区老年护理更好地融合等方面还需要进一步探索和实践。
随着社会市场竞争的日益加剧，电气产品的智能化优势也越加明显，智能化技术已经应用到社会的方方面面，人工智能技术已经走入到人们的生活中去，获得了研究者的青睐，从生物学，语言学和医学等领域都活跃着人工智能的身影。在具体的工程领域，人工智能主要靠机器人和电脑来模拟人的大脑高难度，智能化技术可以按照人类的思想和判断去完成一项工作，而电气工程及其自动化中可以很好的提高电气工程的效率。
参考文献
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Research progress on teaching model of geriatric nursing
WANG Lin, TANG Xiao-xi, JIANG Gao-xia
(Nanjing Vocational Health College, Nanjing, Jiangsu, China)
Abstract: The teaching model of geriatric nursing plays an important role in students’ learning. In recent years, geriatric nursing teaching has been constantly reformed and innovated, and new teaching models have been applied widely, such as integrated teaching model, embedded and centralized practice teaching model, CBE teaching model, core competence teaching model, flipped class model, etc. The exploration of these teaching models makes the class more vivid, not only improves students' learning interests and grades, but also has a significant effect on the achievement of emotional goals.
Key words: Elderly care; Education; Nursing; Teaching model
本文引用格式： 王琳 等.老年护理教学模式研究进展[J]. 教育现代化，2019，6（54）：42-44.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.015
基金项目： 江苏省职业技术教育学会立项课题（课题编号：XHJX2017004）。
作者简介： 王琳，女，汉族，江苏南京人，南京卫生高等职业技术学校，副教授，硕士研究生。研究方向：护理教育。
标签：老年护理论文; 教育论文; 护理论文; 教学模式论文; 南京卫生高等职业技术学校论文;