关键词：高校；教育心理学；教育教学
引言
高校教师学习教育心理学势在必行，其裨益在于了解大学生心理特点，以便提高教育的针对性。学习高等教育心理学，在教育生涯中不断地研究学生的心理，增长自己的心理学知识，有助于开展相关教学与实践活动、提高学生素质素养及做人做事等等的效率，高校教师作为学生人生关键时期的领路人，以教育心理学的研究成果为理论指导具有现实意义。
1当下高等院校心理学教育当中所存在的欠缺
目前大部分高等院校的心理教育当中，基本上都是以学习其基础性以及心理知识作为首选的情况，匮乏相关调查的体系。而对于心理学的教学而言，广大教育工作者以及相关部门并没有给予高度重视，因此，高等院校其心理学的教育工作不能够得到有效的实施。在具体的心理学教学工作当中，出于心理学其教学内容普遍都是理论知识，虽然教学知识非常丰富，但是教学的设备以及教学的模式都有非常大的进步空间，另外，并没有在课堂当中融入实际生活的实践教学，学生们对与教师所讲述的理论知识都并不能够完全吸收，如同鸭子听雷一般，进而致使学生学习的兴趣逐渐下降。而在定期的考核当中也多数都是理论知识的概括，具体的实践运用基本没有，促使学生学会理论知识但是却不了解如何运用到生活当中。
2高等教育心理学的现实意义
2.1利在提升教师的教育水准
师者，传道授业解惑也，因了教育心理学为教师提供了搞好教育、教学工作，根据不同年龄和背景的学生的心理活动规律，教师才易进行组织、引导、灌输，达成那心之所望的潜移默化，影响学生们的教养与培育，尤，通过教师在教学活动中的系统提升，对教师本身教学水准必有所裨益。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基校长的作品《把整个心灵献给孩子》。此前苏联教育科学院之通讯院士，化一生心血，献予后辈、学生，他以超越于那个时代的教育实践与教育心理的研究相结合，时刻竭虑，最终成为了一位不折不扣的教育思想泰斗。诚然，这位校长始终战斗在中学教育岗位之上。我之所思，此心系学生之举，更着实令人钦佩与动容，故，此事应是镌刻在教育工作者心中的榜样。教育心理学之应用，可以助教师队伍整体及教师个体自我成长。对于高校教学工作者而言，能够对大学生的情况感同身受，实为重中之重，高校教学面对之人群为满十八岁之青年，此阶段学生，兼具孩童之气与初长成之反叛精神，故而对于教师而言委实不易。在备课过程中，教师不仅需要将需讲授之问题整理清晰，还需将大学生困顿之心节随课程打开，即双重责任，更是为推进教育教学之利器。教师在此过程中，提高自身的理论修养和未来解决问题的能力是为必备。对于传统教学模式，即自上世纪八十年代始，衹对教学之质量与教学成绩负责的教学方式方法来讲，之于当代，显然无异逼迫学生放弃自我发展需求，削弱学生个性化发展潜能。当代提倡之融合教育心理学之于教学模式来看，确可令教师提升自我提升之自觉性，自现实层面给与学生具实际意义的帮助性教育。
2.2利在增益教师教育的有效性
教师与教育定不能割裂的，故，教而育之，育之得用，方为教育之意义。但，浅论弁之浅思，于吾长久以来未得明朗之角落，正为帮助教师提高自身修养，培养高尚得师德的心理学一门矣，则运用教育心理学的理论改进自己的教学方法的不二法门。似赞可夫所指出：“如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正的财富。”之于今日，亦大懂了。教育之心理学，有裨益于了解大学生心理特点，为提高教育的针对性砥柱，之于对学习高等教育心理学的学习，想来之于教师是必要之事务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆加深对大学生认知特点的理解、对大学生人格和社会特点的了解、对个体心理差异的认知此类，无不切中要害。学习与研究高等教育心理学，以助吾辈舵掌领域内教育教学规律、提高教育教学能力，将教师角色把握至佳、增强胜任之能力。教师专业能力长短且不论，“传道”是为教育之首要能指，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，希望学生在之于学问、同学、教师与自己中找到合理的自我安放之处，是当代大学生最显著的困扰。教师掌握学生的心理特点是为教授学生具体知识铺设之必由之路，无此路，当代学生可谓疲于奔命而不自知，此教师之大失误也。
2.3利在提升教学实际的效果
苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”教育心理学之用，在教育教学工作中，因学生群体之心理状态更新速度迅捷，教师之教育心理学便需日新，故教师的心理学知识须在不断学习中日益完善才可。在高校中教师与学生同为成人，教师自我提升之意志，在教学过程中会不断涌向学生，使学生受到一定程度的感染，从而自发产生向学之力，此乃同理心，在高校教学活动中较为常见，亦会在一定程度上增进学生与教师之间的联系度，即紧密度，此有益于教师针对学生心理之变化的感知。然而，实际教学之应用，最易得提升者，即为心理暗示之法。应用心理暗示之法，旨在提升教师教学后收到的实际教学效果，即教学吸收水平。高校教师以暗示之法发出的某种信息，希望学生群体能够在无意之中接受此暗示之影响，随即作出相应的反馈或回应。之于教师，重点之处在于不可以学生成绩论，每一层级学生需均沾教师课堂教学之积极心理暗示，即积极的心理引导，或表情或言语或内容倾向皆不失为上策。佐以教师鼓励学生互助学习，教师鼓励学生积极与辅导员及教师交流，教师进行心理暗示式学习，巧妙利用心理暗示技能，给予学生在道德思想和学习能力的多重辅助功能作用。
2.4利在激发大学生自主学习的能力
当代之大学生，生活条件较为优越，通过高等教育心理学之共同性与差别性，明确知悉每一位高校学生于其智力之发展、心理之建设、语言表达之能力、思维之活跃度、逻辑思维之能力、对于新事物之认知能力，皆有所不同。教师确应依据学生之个体差异性特征因材而施教。以深入了解学生之特能为依托，完善高校大学生在每个阶段应该注重之教育认知。任课教师与辅导员进行定是沟通，助其开展心理辅导，将学生们的认知提升至一个成人的标准。学生中不乏不善言谈者，我辈尽可多予关注。不善言谈者尽是情感细腻者或敏感者，往往与学生会、班委会无缘，故与教师接触机会较少，加之其性格羞赧，无力闲谈，故课上之互动于此类学生至珍贵。健谈者抑或开朗自信者，多善谈、善交流、善表达，故多为学生会、班委会所用，课上互动即可以其带动课堂气氛为基，组织学生在课堂上提升参与度，深入教学之发展。
结语
高校的心理学能够培养学生们建立起一个正确良好的三观，为学生未来在社会当中的进步打下坚实的基础。所以，在实施教学的时候，把理论知识和社会实践结合在一起，不但能够更好地提高学生的心理素养，同时还能够有效促进心理学的教学效率与质量。
参考文献
[1]王文锦注.礼记译解[M].中华书局，2016年1月.
[2][苏]苏霍姆林斯基著，毕淑芝等译.汉译世界教育经典丛书：育人三部曲[M].人民教育出版社，2015年5月.
[3]彭惠梅,张运书.高校创新创业教育模式选择分析—————基于心理学教育的视角[J].高等财经教育研究,2016(4):11-15.
作者简介：
郭小鹏，男，（1999.09.10）江西赣州，中国人民武装警察部队警官学院。
段睿，男，（1999.1.21）江西进贤，中国人民武装警察部队警官学院。
周逸民，男，（1999.07.22）江西省赣州市，中国人民武装警察部队警官学院。
论文作者:郭小鹏,段睿,周逸民
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：教师论文; 学生论文; 心理学论文; 心理论文; 教育心理学论文; 能力论文; 高校论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;