关键词：小学语文教育 理念转变 素质教育 教学方式
一、引言
在经济发展国泰民安的今天，教育是百姓生活中的大事。伴随着经济发展和科技进步，教育也随之发生了很大的变化。
一方面，教学环境有了很大的改善。以浙江省的小学为例，普遍小学都进行了翻修和教学设施的更新换代工作，其中包括把多媒体技术引入了课堂，在教室中安装了空调等内容。可以说小学教学环境的改善，使学生们的学习环境更加舒适，学习条件更加优越。同时也为教师提升教学效果与魅力创造了良好的基础。另一方面，面对教育在发展过程中暴露出来的不足与弊端，专家和学者提出了越来越多的教育理念和教育方法。
以浙江省为例，浙江省教育厅教研室开展了学科教学规范的专题研究，初步提出了小学语文教育建议三十条，这三十条建议中凝聚着最新的小学语文教育理念。在数据驱动教育改进的主题下，这些通过调查得来的数据更能直观、真实地反映小学语文教学的现状，在这些数据的帮助下更有助于探究小学语文教育理念的转变。
二、小学语文教育理念转变的表现
原有的小学语文教育理念是应试教育下的产物，它更侧重培养学生的应试能力，而忽略了激发他们学习语文的兴趣。在素质教育的背景下，现在的小学语文教育理念充分考虑到了小学生的年龄特点与学习特点，它强调要激发生小学生的语文学习兴趣，同时教师的教学方式也要向直观化和形象化转变，以实现让学生在快乐中学习语文。在数据驱动教育改进的主题下，本文选取了2019年7月浙江省发布的浙江省中小学教育质量监测指标体系中的数据，从以下三方面探究了小学语文教育理念转变的表现。
1.教学内容的侧重点有所变化
1.1从语言、认知与情感三个维度制定课时目标
由于小学生的年龄小，逻辑思维能力不强，因此他们更适合直观化和想象化的教学方式。又因为语文是一门重视认知与情感的学科，因此，教师需要从语言、认知与情感三个维度制定语文的课时目标，以语言为媒介，让小学生在认知与情感交流中学习语文知识，提升语文素养。
1.2教学关注学生学习语文的兴趣与习惯的培养
传统的语文教学理念更加重视培养学生的语文应试能力，因此教师在授课过程中更加重视提高学生的学习成绩，而忽略了培养学生的语文学习兴趣与好的语文学习习惯。但是事实上，兴趣才是最好的老师。
1.3选择合适的教学内容，适度扩展
在应试制度的压力下，许多教师为了提高学生的学习成绩，会在完成教学任务之外，额外给学生补充很多知识。一般来讲，这些知识超过了一般水平的学生的接受能力，它不仅增添了小学生的学习任务，还增加了他们的课业负担。尤其对于语文这样一门重视日常积累的学科来说，不管是拼音识字的能力，还是阅读与写作能力，亦或是口语表达的能力的培养都不是一蹴而就的，因此小学语文教学内容和进度要符合循序渐进的特点，教师的教学扩展内容不宜过度。
2.教学方式有所变化
2.1巧用多媒体技术，提升语文课堂的魅力
在传统语文课堂上，教师侧重采用朗读、板书等形式进行授课，虽然这些授课方式能够胜任教学目标，但是在这种教学模式下单调枯燥的教学效果却不利于吸引学生的注意力，不利于活跃课堂气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最近浙江省发布的浙江省中小学教育质量监测指标显示，教师不同的教学方式对学生的学习品质有不同的影响，其中“学生让课堂很活跃”的指标达0.109，而“上课时，整节课都是老师讲同学听”的指标则为0.025。由数据对比可知，提升教学的趣味性与课堂的活跃度是提升语文课堂魅力的重要一环。
2.3坚持启发式教学，培养学生的自主、合作能力
最近浙江省发布的浙江省中小学教育质量监测指标显示，教师不同的教学方式对学生的学习品质有不同的影响，其中“上课时，整节课都是老师讲同学听”的指标则为0.025，而“开展小组学习”、“老师引导学生提出各自的观点”以及“老师鼓励学生使用适合自己的学习方法”的指标分别为0.136、0.142和0.183，这组数据对比情况启示小学语文教师要坚持启发式教学，培养学生的自主、合作与探究能力。
3.小学语文考评方式多样化
3.1将作业质量纳入成绩评算标准
根据“虎爸”“狼妈”的现象，我们不难推断出，家庭对学生产生的学业负担中，一部分来自于父母对孩子的期望值，一部分则来源于父母给学生布置的额外练习。因此，为了减轻小学生的学业负担，教师要合理安排书面作业、口头作业和体验作业，还要让家长参与到学生的家庭作业中来。家长参与到学生完成作业中来，不仅能让家长充分了解学生的语文学习内容与进度，还能在一定程度上提高学生的作业质量。
3.2单元检测、期末检测内容贴近课本
在应试制度之下，教师为了帮助学生取得更好的成绩，往往会给学生扩展课外知识。在单元测验和期末测验时也会设置课本内容之外的题目，这些题目超过了学生的学习能力，对学生提高学习能力的帮助不大，因此教师应该使单元检测、期末测试内容贴近课本，让学生能够运用自己掌握的知识去解答问题，这样就可以达到反馈学生学习效果的目标了。
3.3重视综合性学习与口语交际能力的评价
浙江省中小学教育质量监测指标体系是在前三次省级监测的基础上进行调整优化，分为学生发展指标和成长环境指标各10项。学生发展指标围绕品德行为、学业水平、学习品质、兴趣爱好和身心健康等五方面，特别增加了实践创新指数，由这次数据的调查内容来看，小学生综合性学习表现与口语交际能力的表现也应当被纳入小学语文考评方式中来。
根据《浙江省小学语文建议》第27条“综合性学习的评价既要重过程，也要重结果。”的要求来看，在评定学生的综合性学习表现时，教师可以采取办与语文知识相关的辩论赛、展览活动等方式进行评定。而在考察学生的口语交际能力时，则可以采用主题演讲、模拟情景对话等方式。重视综合性学习与口语交际能力的评价，一方面使小学语文考评内容更加全面，另一方面能够帮助学生提升他们的语文学科素养与语文能力，以更好地满足素质教育的要求。
结语
小学语文是培养小学生基本语文素养与语文能力的学科，学生的识字与阅读写作能力还与他们学习数学、政治等学科有密切联系。本文主要探究了在数据驱动教育改进的主题下，小学语文教育理念转变的表现。上文以2019年7月浙江省发布的浙江省中小学教育质量监测指标体系中的数据为依托，主要探讨了小学语文教育理念的三方面表现，希望能够促进学校教育质量提升、学科教育理念转变及教学效果的提高。
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论文作者:丁婉青
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8