晋城市第三中学校 张晓伟
摘要：实验教学是生物教学中非常重要的一部分,它可以让学生更清晰、直观地了解到生物研究的乐趣,加深对所学知识的印象。笔者在多年的教学实践中发现，目前高中生物实验教学存在许多问题。本文旨在分析生物实验教学中存在的问题,并据此提出相应的优化措施。
关键词：高中生物；实验教学；优化措施；问题解决
实验是高中生物教学的实践基础，是学生由感性知识向理性实践转化和升华的重要途径，是加深学生对理论知识的印象的重要手段。随着新课改在我国基础教育中的实施，传统的实验教学模式已经无法满足国家教育形势和学生全面发展的要求。因此改变传统的生物实验教学方式和教学观念，整合实验教学资源和改革教学模式势在必行。下面我就高中生物实验教学的现状及优化改进的措施进行分析，希望以此推动生物实验教学的发展。
一、生物实验教学的现状分析
1.学校对生物实验教学重视不够
不像初中生物实验那样将动手操作纳入中考考试的范围，高中生物实验教学还没有引起学校、学生和家长的足够重视，没能充分体现生物课程的价值。我们发现生物实验课课时相对较少，很多学校没有配备专职生物实验教师。
2.教师对生物实验教学的教育功能认识不足
传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验的现象依然严重，对实验教学的教育功能认识不足。学生只是简单地从识记中获取知识，学习毫无开创性可言；有的学生对于课堂曾观察过乃至自己动手做过的生物实验，在脑海里留下的仅是一片空白，毫无印象；有的学生靠死记硬背对付实验问题，往往“张冠李戴”；有的学生做实验时求应付，走过场，未曾动手，就已经按课本所述，先填好实验报告的“正确结论”。
二、提高生物实验教学质量的策略
1. 学校要完善实验教学设施
当前很多学校实验设备难以适应新的教学要求，实验教学受到场地、器材和设备的制约，导致学生无法通过实验操作理解和掌握教学内容，生物实验教学难以达到新课标的要求。学校及有关部门应对实验教学有足够的认识，根据新课标的要求，投入一定的经费配备必要的实验设备、器材等，支持实验教学的开展。另一方面教师也应克服困难，充分利用当地资源，发挥自己的创造力，利用现有实验条件，合理改进实验，完成教学目标。
2.教师要转变教育观念，从培养创造性人才的高度认识实验教学的重要性
好的实验室是培养创造性人才的摇篮，世界著名的卡迪文实验室曾培育出26位诺贝尔奖得主，因此一名生物教师要创造条件，千方百计地开足、开全教材中的实验，尽早考虑章节之中的实验和探究等活动的设计，充分做好准备，保证落实实验活动时间，防止理论教学占用实验教学学时的现象，保证生物实验教学的质量。
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3.教师要转变教学观念，提高自身素质
传统的教学模式中，学生在实验教学过程中往往都是受教师支配进行操作，属于被动接受，不能体现实验探究的目的，对学生能力的培养和素质的提高更无从谈起。因此教师要积极转变观念，从思想意识上充分认识到实验探究对培养学生能力，实现新课程目标的重要性，才能真正改变实验教学的现状。由于新教材加大了实验教学的比重，增加了许多实验和实习的内容，这就要求生物教师必须加强学习，提高自身素质，除具备较强的实验操作能力和必要的管理能力外，还要有较强的实验创新意识，以适应新的教学要求。
4.开展探究性实验教学，加强学生能力的培养
探究性实验教学是指学生在不知晓实验结果的前提下，通过实验来验证自己的质疑和假设，同时分析、思考和归纳，然后得出结论，形成科学概念的过程。探究式实验教学的核心是让学生通过一系列的自主探究实验，主动掌握认识和解决问题的方法，通过研究客观事物发展的起因和事物内部的联系，发现其中的规律，最终形成对概念的认知。探究性实验中教师要设置有效的问题情境，引发学生产生质疑，将学生注意力吸引到教学内容上，然后引导学生进行大胆的猜想和假设，并针对假设设计实验进行验证，在得到验证的成果之后进行思考和分析，归纳总结得出结论。
结语：提高生物实验教学的有效性，是提高生物教学质量的有效途径。作为生物教师要不断更新教育观念，学习和借鉴新的教学方法，创造性的开展实验教学活动，不断优化生物实验教学，提高教学的有效性。
参考文献
[1]郝琦蕾,李妙娜.高中生物实验教学现状的调查研究.教学与管理,2016(6):30-34. [2]杨静锋.浅谈高中生物学实验室和实验教学的管理.生物学教学,2013.38(12):55-57.
[3]艾山江?吾守. 浅谈高中生物实验教学现状及对策分析[J]. 读与写（上，下旬）,2015(1):224-224.
论文作者:张晓伟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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