资格考试制度下风景园林卓越工程师人才培养方法探讨
陈鸿 ，简兴 ，王雪娟 ，吴燕 ，张远兵 ，耿广汉
（安徽科技学院 ，安徽 凤阳 233100）
摘 要： 文章介绍当前与风景园林专业相关的资格考试类型，分析不同类型卓越工程师资格考试科目特点，提出资格考试制度下风景园林卓越工程师培养方法，为新时期风景园林人才培养提供参考。
关键词： 资格考试；风景园林；卓越工程师；人才培养
1 引言
专业技术人员资格考试制度（下文简称“资格考试制度”）是我国一项重要的人才评价制度，是专业技术人员执业以及职称晋升的一项长期性制度安排。能否通过资格考试是目前工程领域对工程师水平评价的重要试金石。“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)实施的初衷在于提高工程人才培养质量，扭转我国工程教育“科学范式”进一步深化的势头，让工程教育“回归工程”。但从实施效果来看，创新人才缺乏、以及工科毕业生在国际竞争、经营管理、学科知识交叉融合、实际动手等方面能力不足的问题依然严峻[1-2]。
风景园林（Landscape architecture，下文简称“LA”）专业教学内容较综合，既涉及科学、艺术、文化，也涉及技术、工程、管理。因此，LA毕业生的就业范围较广泛，涵盖设计岗、施工岗、管理岗、部分科研教学岗[3-4]。从就业领域来看，由于风景园林设计岗的社会需求有限，因此毕业生从事其他工作的人员比例也较大，如城乡规划设计、建筑设计、市政工程施工管理、工程监理等。总体来看，培养卓越的工程师一直是LA专业培养的中心目标。因此，研究卓越工程师教育计划与资格考试制度背景下，如何培养LA人才具有现实意义。
2 当前与LA相关的资格考试类型
以2019年度国家专业技术人员资格考试工作计划为例，LA专业毕业生可以报考的专业技术资格主要涵盖4大类。
2.1 规划设计类
风景园林、建筑、城乡规划3个专业均是以工程科学为基础，兼具自然科学、人文社会科学等特点，理论与实践应用并重，具有突出的规划或设计创意特征。主要培养面向社会有较强职业实践能力的专门人才。三个专业内容密切相关，课程之间常交叉重叠，在培养目标、教学方式上遵循共性科学原理，因此常设置于同一个院系。在我国还未实行注册风景园林设计师制度之前，LA毕业生从事城乡规划或建筑设计的也不在少数，可按相近专业或相关专业身份参加资格考试。如注册建筑师（一级、二级）、注册城乡规划师、勘察设计行业注册公用设备工程师（给水排水）。
2.2 工程建设类
在中国，工程建设是LA从业人员的主要职业。如建造师（一级、二级）、监理工程师。
文物保护工程类专业人员分为责任设计师、责任工程师、责任监理师三个类别，需要报考人员从事文物保护相关工作。由国家文物局统一部署，中国古迹遗址保护协会委托人社部人事考试中心负责。
等孩子们吃完糌粑，登子一声令下，五个孩子一排排地躺到了墙边的一推干草上，登子把一件皮袄和一件破衣服盖在孩子们身上。挤在孩子们边上的还有两头小牛和三只小狗。
2.3 工程咨询服务类
根据《政府投资条例》，对于政府投资项目，项目单位应当编制项目建议书、可行性研究报告、初步设计，并按照政府投资管理权限和规定的程序，报投资主管部门或者其他有关部门审批。因此，咨询工程师（投资）作用重大。咨询工程师（投资）是指从事各种咨询活动的管理工程师，能在工程建设的各个阶段，为业主、承包商等各方提供各种形式和内容的咨询服务。
监理工程师代表业主监控工程质量，是业主和承包商之间的桥梁，不仅要求执业者懂得工程技术知识、成本核算，还需要其非常清楚建筑法规。
风景园林相关资格考试科目 表1
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。LA作为建筑类专业，课程设置必须体现“基础性、系统性、科学性、专业性”，以便为学生未来的职业发展打下坚实的专业基础。卓越工程师培养专业课程体系特征，见表2。
2.4 文物保护工程类
建造师是以专业技术为依托、以工程项目管理为主业的执业注册人员，近期以施工管理为主，我国的建造师是从事建设工程项目总承包和施工管理关键岗位的专业技术人员。一级建造师是担任大型工程项目经理的前提条件。LA专业报考建筑工程、市政公用工程专业的较多。
3 不同类型卓越工程师资格考试科目分析
以企业需求为导向，邀请企业专家参与卓越工程师培养方案的制定，不断调整培养方案；邀请企业专家来校给学生及教师培训，弥补高校教师工程背景的不足；安排教师到企业事业单位挂职或顶岗实习；在企业建立专业实习基地，解决课程各类实习及毕业实习的需求，做到毕业设计选题真题真做；专业课采用“案例式研究学习”和“案例式模拟实践”等重实践应用于技能培养的方式。做到优化风景园林卓越工程师人才培养方案、提升师资队伍水平、改革教学模式及方法。只有真正遵循建筑类专业工程人才培养规律，做到理论与实践相结合，让行业企业深度参与培养过程，才能把校企联合培养“卓越工程师”的模式推向深入[7-13]。
4 资格考试制度下LA卓越工程师培养方法
“卓越工程师教育培养计划”培养标准的研究和制订是实现该计划的重要基础性工作[14]。本科工程教育人才培养标准的制订,是工程教育改革的前提,回答“社会需要什么样的工程人才”或“工程专业本科毕业生应该具备的知识、能力和素养”的问题。它是高等院校和相关工程行业共同认可的工程教育教学要求，是高等院校在制定培养计划时应参照的依据，是衡量工程专业本科生质量的准则，也是一种非强制的推荐性准则[15]。
4.1 遵循工程人才培养规律，深化教育教学改革
根据国家专业技术资格考试有关政策，各类卓越工程师资格考试内容一般为3-4个模块，成绩实行滚动管理模式，即在连续几（2或4或5）个考试年度内通过全部应试科目考试为合格。考试实行全国统一大纲、统一命题、统一组织、统一证书。依据2019年专业技术人员资格考试工作计划和考试政策，资格考试内容、门数、滚动周期、组织机构见表1。
4.2 研制合理的工程师培养标准，接轨社会需求
上述LA毕业生可以参加的专业技术资格考试，考试科目看似差异很大，但也有规律可循。即服务国家基本建设和文化保护需要，根据国家政策和项目实施要求，从项目的决策策划、项目规划、项目建议书、项目可行性研究报告、项目评估、项目立项、勘察设计、工程设计、施工组织、施工技术方案选择、施工监理等角度逐步展开，涉及产业链的初期、中期、末期全流程。具体包含专业历史、专业理论、国家政策、法律法规、规范、规程、标准、材料、结构、构造、场地与建筑设计、专业实务等丰富的内容。LA卓越工程师培养应抓好以下工作。
基于统计的岩石密度数据可知，偏基性的安山岩、玄武岩密度较高，超过2.50×103kg/m3，因此，可推测高密度岩石中偏基性的火山岩占有较大比例，而低密度岩石中偏酸性的火山岩所占比例较高。由此可得出冀北地区火山岩在空间上的分布呈现以下规律：偏酸性的火山岩围绕着偏基性的火山岩以环状形式分布。
从表2中的数据可看出，用GM(1，1)模型得到的预测值并不是很理想，其平均相对误差为0.038 2%。利用GM(1，1)预测模型来预测第8次沉降值，得到的预测沉降值为20.76，相对误差为0.055%，后验差比值C为0.065。
（4）工艺优点：在以往钢丝绳捆绑出运沉箱的施工工艺中，需要大量人力进行人工拖拉钢丝绳，布置捆绑牵引及解绑回收工作，约需4小时，而采用插销牵引工艺后，只需少量工作人员对插销进行穿插工作，节省人力和施工时间，布置牵引及回收主要使用卷扬机及装载机，时效约2小时，相比捆绑式工艺节省约2小时。
4.3 构建科学系统的专业课程体系，注重基础知识基本技能与核心能力培养
国家对造价工程师实行准入类职业资格制度，凡从事工程建设活动的建设、设计、施工、造价咨询等单位，必须在建设工程造价工作岗位配备造价工程师。一级造价工程师是对应的资格考试专业名称。
卓越工程师专业课程体系特征 表2
4.4 突出重点，夯实工程设计与工程经济基础
专业历史、建筑设计、城乡规划设计、景观园林设计的思维方法技能、建造材料（含园林植物）、建筑构造与结构、工程造价等是培养卓越工程师的重要理论基础与实践支撑，应在课程中得到凸显。做到师资配备好、学时有保证、任务选择有代表性、设计成果有深度。到了高年级以后，根据个人兴趣，可以在某个专项方面重点加强学习与实践，以增加与就业岗位的契合度。
4.5 注重法律法规意识与职业道德培养
根据“德才兼备、以德为先”的人才评价标准，坚持把品德放在卓越工程师培养的首位，重点培养学生良好的职业道德。通过法律法规的学习，树立正确的职业操守，规范将来的从业行为，倡导科学精神，强化社会责任，坚守道德底线。
5 结论与探讨
风景园林人才培养标准与资格考试制度协调是应用型专业教育的重要目标，在校期间的学习内容与未来资格考试基本一致应是提升风景园林人才培养质量的重要途径。
同理，可对2#、3#和4#纸样建模，并求解其特征向量为W2=(0.0364,0.0509,0,0.0174,0)T，W3=(0.0379,0.0617,0,0.0183,0)T，W4=(0.2509,0.2159,0,0,0)T。
但也必须注意，高校不能因类型资格考试科目范围广而一味地增加课程数量，因为已有研究表明，学习量大不一定创造力就高，本科学习量过大反而会抑制学生创造力[16]。创新复合型工程技术人才是社会最需要的人才类型之一。建议在风景园林卓越工程师培养过程中，遵循教育规律，安排适度的学习量，将本科毕业的学分要求控制在130～140学分，为学生自主学习给予空间和时间。
参考文献
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中图分类号： G642.4
文献标志码： A
文章编号： 1007-7359（2019）08-0014-04
DOI： 10.16330/j.cnki.1007-7359.2019.08.003
基金项目： 安徽省级卓越人才教育培养计划项目：风景园林专业卓越工程师教育培养计划（编号：2016zjjh018）；教育部产学合作协同育人项目：实践条件和实践基地建设项目（编号：201802169031）；安徽省质量工程项目：基于协同增效应用型高校创业教育与专业教育融合研究-以园林专业为例（编号：X2017007）；安徽科技学院教学研究项目： 基于协同创新与特色化办学的风园人才培养（编号：X2017033）；安徽科技学院教学研究项目：面向新经济的风景园林专业改造升级路径探索（编号：X2017085）
作者简介： 陈鸿（1979-），男，河南济源人，硕士，讲师，注册城市规划师。研究方向：风景园林人才培养，风景园林规划与设计，风景园林建设与评价。