阅读是英语教学听、说、读、写四大教学内容之一，是英语教学中的重点。《新课程标准》指出应侧重培养学生的阅读能力，且近几年课改的深入中考中阅读的比重加大，对学生的阅读能力提出了最高的要求。因此提升学生的阅读能力，提高阅读兴趣是我们面临的主要任务，怎样提高兴趣，我从以下几个方面进行了探索。
一、 师生互动，调动兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫就行会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见兴趣对学生学习的重要性。但学生进入初中以后学生任务繁重，难度增加，加之老师一成不变“满堂灌、满堂问”的死板教学方式，使学生产生厌学心理，更不要说学习的兴趣了。因此我们要改变传统老师“一言堂”的教学模式，让学生充分参与到阅读学习之中。首先要教师转变应试教育的老思想，寓教于乐，用机智、幽默、流畅的英语口语去感染学生，并且要随时创设各种情境带领学生进入英语阅读的世界。其次光靠老师的改变是不够的，要调动学生学习英语的积极性，让其参与教学之中，慢慢成长，在参与中提高成绩，培养学习兴趣，如在教授8B Unit 2 Travelling时，让学生以自己的有趣“旅游”经历为题写一篇短文，展示给同组同学，其余同学阅读后要提出意见,同时要展示自己的旅游短文，这样所有学生都增加了学习。再次，学生在活动中如有错误，教师不要马上讲解，让不同小组同学互相指正分析，锻炼学生独立解决问题能力，同时增强学生参与学习的深度，提高学生学习兴趣。但是让学生自主学习不是放任不管教师要在课堂学习中提供方法促进学习兴趣的养成。
二、 课堂阅读，精彩导入
课堂是学生学习和接受知识的主要阵地，因此教师要充分合理利用课堂教学时间优化课堂阅读教学的结构，培养学生阅读兴趣。
心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以精彩的课堂导入能使学生全神贯注的进入课堂，诱发学生的学习动机，让学生全程参与教学活动。因此我们要尝试不同的课堂导入方法，培养学生兴趣。
①影音导入法：多媒体是现代化教学手段之一，也是重要的课堂导入方法，它能图文并茂，影音结合的方式创设生动的教学情境，充分调动学生阅读的积极性。如在教授8B Unit1 Reading 时我用多媒体呈现北京市区过去的影像和图片，紧接着展示北京现在的图片，学生较为直观且饶有兴趣的进入了课堂，并通过对比北京前后的变化，呈现出生词waste、 pollute、cinema、lonely 为下面的阅读学习奠定了基础。
②情景再现法：情景再现以学生的生活为原点，设计教学情境，唤醒学生心灵的共鸣，通过“还原”和“创造”有效的指导学生阅读。如在教授8B School life 时，让学生以小组为单位写出某一日的学校生活事件并要适当加入表演，要能真实反映学生的实际生活，还要大家读着愉快。这样学生就会怀着浓厚的兴趣去阅读课文内容，发掘其中有用的词句，不仅增强了学生学习动机，扩大了阅读量也给学生创造，提供自我展示的舞台。
当然课文导入的方法还有很多，如故事导入法，图画导入法，话题导入法等。关键是教师要能根据教学的不同灵活采用不同的方式，培养学生的阅读的信心兴趣。但仍需教师提供多种阅读方法培养学生兴趣。
三、 课堂阅读，提供方法，培养兴趣
古人有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”阅读应试学生主动探索的过程，这个过程要有适当的方法指导学习活动。
1. 掌握阅读步骤，有序阅读
首先有的放矢，抓住要点。要求学生快速阅读掌握文章的大意，推敲作者的思路和态度，捕捉文中的关键词句形成完整印象，采用“跳读”和“泛读”的方法，跳过与考试问题无关的内容，划出文中不理解的词句。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，精读全文排除疑问。精读文章要在浏览读的基础上，了解故事的人物（people）起因（cause）和结果（resulte）,仔细研究，深挖主题，为答题做好准备。
再次，归纳总结，推敲生词。阅读时会遇到陌生的词句，不要忙着去查词典，要学会推敲生单词，如“harmful”不认识但学生认识“harm”意为伤害，那就可以推测为“有害的”去理解文章，切不可因为几个生疏的单词整天在查字典，丢掉了阅读的信息。
最后，梳理题型，回答问题。做好以上几个步骤后，要仔细阅读文章的考试问答题要逐字逐句分析，“寻读”与问题有关的内容。这样我们对问题就会对答如流，阅读中的问题就迎刃而解。
2. 以“听”促读，培养兴趣
英语学习中，听、读、说、写是一个有机的整体，它们相辅相成互相促进彼此能力的增长。因此首先提高学生听的能力后，有助学生阅读能力的提高。首先要选择符合学生英语水平知识背景以及学生感兴趣且难易适度的听力材料。这有助于激发学生内部的求知欲和学习动机，培养学习兴趣。这时可选择学生喜欢的歌曲、影片。如歌曲《We had joy, we had fun》（我们有过欢笑，有过快乐）《We had seasons in the sun》（也曾共享阳光季节），影片有《The sound of music》《Roman holiday》这样听觉，视觉的综合运用，并为学生提供了一个原汁原味的英语语言环境，其次要为学生听设计任务，任务的设计要贴近学生听力材料，问题的难易要有层次，也要选择最佳方案。让学生带着疑问去听，因为：“学起于思，思源于疑。”这样会更好的激起学生的求知欲望。随着时间推移，学生会在听中积累了语句发音习惯用法，扩大了词汇量，提高阅读的能力，阅读兴趣也会高涨。
3. 克服不良习惯，提升能力
叶圣陶先生曾讲：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”但坏的习惯阻碍你的成功，教师要帮助学生订正不良的阅读习惯。
首先在阅读时要克服“声读”为整篇文章节约时间。
其次，克服“同速阅读”要学会调整阅读的速度，要学会分清文章的主次，重难点，困难的地方要放慢语速进行详读。
最后，要克服“回视现象”，过多的回视会打乱阅读思路和语速，浪费时间，此时可采用“遮拦法”遮拦已读过的文字，流畅阅读全文。
当然问题的解决要教师学生间互动解决要有耐心和恒心，教师要因人而异地教授更符合学生的阅读方法。
4. 互动舞台，培养兴趣
学习活动，促使学生互相学习互相帮助，发展合作精神。”我们要充分发挥小组合作学习的优势，通过教师适时创设教学情境，提高学生的阅读兴趣。
①小组内阅读比赛。每天利用几分钟进行简短的“Reading”比赛，看哪个小组最先完成设计的阅读问题，小组内看那个同学完成问题个数最多，这样增强了学生阅读量，并使每位学生都充分参与其中。
②自创文章展示如在学习7A Unit 1 Reading “介绍自己和朋友”时，学生围绕主题编写短文以投影形式展示给同学，阅读后猜想介绍了哪个同学，学生们非常喜爱这种阅读形式，阅读兴趣有效提高。
四、 课外阅读，培养习惯，提升兴趣
《英语课程标准》讲到：“学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。”因此了解世界各地的文化和风俗习惯对培养提高学生阅读能力十分重要，如果缺乏相关的背景知识对了解文章思想就会出现差错，甚至颠倒。如“busboy”英翻译为“餐馆勤杂工”，而不能直译为“公交售票员”。“whiteman”应译为忠实可靠的人，而不应翻译为皮肤白的人。所要对异国的文化有所了解才能较好应对。此时可以推荐一些优秀的阅读资料给学生如《鲁滨逊漂流记》（Robinson cruson-Daniel Defoe）《格林童话》（Grimms fairy tales）《汤姆叔叔的小屋》（Uncle Tom’s cabin）等这些阅读材料。
因此英语阅读能力的培养室一个复杂长期的过程，但只要我们从课内课外不同方面不同层次去激发学生阅读的兴趣和学习原动力，学生的阅读兴趣和能力一定会不断提高，我也会进一步把理论和课堂教学实践结合起来，更有效提升学生阅读兴趣。
论文作者:吴雪景
论文发表刊物:《考试与评价》教师版2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-1-3
标签：学生论文; 兴趣论文; 能力论文; 课堂论文; 教师论文; 方法论文; 培养学生论文; 《考试与评价》教师版2013年第6期供稿论文;