曹 薇 蒋 娟 易琦峰 黄 辉
中南大学湘雅三医院 湖南 长沙 410013
【摘 要】护理教育中临床护理教学占据非常重要的位置，其可以帮助护理实习生相互结合在校内掌握的临床护理操作技能、护理技能、相关疾病治疗、护理基础知识等内容，对护理实习生实现角色转变起着决定性的作用。护理教育整体质量、培养护理实习生的素质在很大程度上受到临床教学质量的影响。因此，临床带教老师应该从自身角度出发，制定针对性的带教计划使护生顺利完成实习。本文对临床教师如何完善护理实习生带教工作进行全面探讨。
【关键词】临床老师；护理实习生；带教工作
【中图分类号】XXX【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2015）-06-002-01
随着我国医疗事业的快速进步，越来越多人重视临床护理工作，护理教学过程中护生临床实习是最后的阶段，同时也是检验护生是否能够相互结合护理实践、理论知识的环节，让学生巩固加深所学过的知识。护理队伍整体水平在很大程度上受到实习结果好坏的影响[1]。本文对护理实习生带教措施进行有效分析，现总结如下。
1.岗前培训
通常情况下，护理部门均会组织护理实习生参加7d的岗前培训，向护理实习生普及护理知识，主要包括护理操作技术、沟通技巧、护理文书书写、护理素质标准、护理工作核心制度、护理安全管理、护理服务理念、现代护理服务礼仪、护士职责等方面的内容，确保护理实习生对医院相关规章制度制度、医院环境有所理解，促进其对岗位实习的信心有所增强[2]。
2.临床老师应树立榜样
护理实习生实习期间需要适应从学生到护士、从学校到医院的转变，对自身护理素质、临床思想、临床心理的定型具有非常重要的作用。因此，临床老师应该提高自身的护理礼仪以及自身修养，加强与护生的沟通，确保护理实习生在初接触患者的紧张、恐惧心理得到有效消除[3]。同时将护理工作的阳光面向护理实习生宣传，确保护生能够提高自身实习的热情，使其工作积极性得到有效调动，禁止出现宣传护士地位低下、工作琐碎等情况。临床教师要采用积极的案例影响学生，及时纠正护理实习生的不良心理，完善护生临床护理实践。
3.完善临床护理带教方式
通过相互结合一对一带教、集中授课等方式，根据护理实习生的实际情况，制定针对性的带教计划，确保能够帮助护生顺利的完成临床实习工作，为其以后临床工作顺利开展奠定良好的基础。
3.1一对一带教方式
护理实习生初到病区报道时，护士长为护理实习生安排临床带教教学，以一对一带教的方式进行护理查房、病历书写、理论操作等情况，且对护理实习生的心理情况、生活情况进行了解，若护理实习生出现心理不良情绪、生活问题等，要给予针对性的帮助。对学生解决问题能力、语言沟通能力、动手能力、观察能力等进行重点培养。临床带教教师对于护理实习生工作优秀地方要进行表扬以及肯定，若出现错误，则要告知其之所以错误的原因，并立即纠正[4]。这样一来，学生对自身实习过程中遇到的困难可及时解决，了解操作中的需改进之处。
3.2集中授课模式
通过带教组长模式，通过护士长选择资历较长的教师作为护理实习组组长，每隔一段时间安排护理实习生进行相关知识的学习，最后组织护理实习生参加出科考试，用于评价护理实习生的临床实习情况。一方面，由组长将病区环境详细的向护理实习生介绍，且安排其负责的床位，按照每天教导1个护理操作技术的原则传授知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在生命体征测量时，老师应该将相关理论知识、操作技能详细的向护理实习生讲解，同时亲身示范操作，让护生通过小组形式互相观摩以及互相联系，使其主观能动性得到全面发挥。另一方面，通过临床带教老师每隔一段时间开展病例讨论会、护生座谈会的方式，对护生思想进行全面了解，确保护理实习生求知欲、学习积极性得到有效激发，使独立思考能力得到有效培养。同时，临床老师需要重视心理护理教育工作，让护理实习生积极和患者执行沟通工作，通过心理学对患者实施护理操作，实现整体护理干预。
3.3出科考试
通常情况下，护理实习生在出科前均要参加医院统一安排的操作考试，操作考核通过后，方能参加理论考试。护理实习组组长分别选择不同的护理操作项目，通过一人操作的方式，让其他护理实习生在一旁观看，完成操作考试后，根据自己的理解提出不同的建议，通过护理实习组组长对学生意见的错误进行指导，接着示范正确的护理操作，使规范化护理操作得以实现[5]。完成理论考试后，临床老师要针对性的讲解错误较多的题目，确保学生能够全面理解。通过护理实习组组长讲解护理教学查房工作，在选择病理时尽量选择本科专科的疾病或者能够引起学生学习积极性的疾病。对于查房资料的书写要给予规范，同时保存带教材料，对于较为优秀的护理实习资料，可以作为以后护理带教中的示范材料。
4.重视职业道德教育
因为目前护理实习生中独生子女有着较高的比例，其自小在优越的生活环境下长大，容易出现唯我独尊、娇生惯养的性格。在医院实习时，需要将自身的观念改变，且转变角色，会让其心理产生不适应的感觉。因此，为了确保护理实习生能够尽量完成角色转变以及适应医院环境，应该加强护理实习生的思想教育工作，建立起正确的价值观以及人生观，确保护理实习生能够换位思考，对患者的社会关系、心理活动、生理需要等进行全面了解，确保其能够谨记为人民服务的职责，使其在护理实习中能够全身心融入到护理工作中，做到热情周到、真诚微笑、主动服务等。另外，临床教师需要严格规范，为护理实习生制定针对性的实习计划，在实际工作融入职业道德教育，确保学生在不知不觉中接受教育。同时，需要重视学生道德素质教育培养工作，使学生能够养成良好的学习习惯以及工作作风，让其了解到一旦护理工作出现差错，会给患者带来严重的影响，使其高度事业感、责任心得到明显增强。临床老师通过课余时间让学生学习《护理应急预案》、《护理文书书写规范以及管理规定》、《医疗事故处理条例》等方面的文件，确保护理实习生能够了解护理工作与法律的相关性[6]。
5.结论
综上所述，护理教学中临床带教占据非常重要的位置，临床教师的整体素质对科室带教水平以及质量起到决定性的作用，护生的带教效果、身心发展在很大程度上受到临床老师专业素质、知识水平、言行举止的影响。因此，临床带教老师需要不断更新、不断学习新的知识，确保能够学习到护理新动态以及新技术，且在临床带教工作中，了解准确的带教方式，确保其学习积极性得以调动，使其解决问题能力、分析问题能力、发现问题能力得到有效提高，为其成为高素质护理人才奠定良好的基础。
参考文献：
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[3]张丽红,王会敏,周园,谢芳,孟维慧. 心内科临床护理实习生带教方法的创新与研究[J]. 武警后勤学院学报(医学版),2012,12（19）:1050-1052.
[4]张凤,江彩冰. 浅谈新时期护理专业实习生临床带教中存在的问题与对策[J]. 右江民族医学院学报,2011,03（26）:384-385.
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[6]李福珍,刘俊芝,陈建玲. 阶段性目标带教方法在护理专科生临床实习中的应用[J]. 护理研究,2013,27（33）:3065-3067.
论文作者:曹薇,蒋娟,易琦峰,黄辉
论文发表刊物:《中西医结合护理》2015年6月第6期供稿
论文发表时间:2016/1/20
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