黄浪萍
广东省广州市增城区新塘镇第二小学
摘要：语文阅读能力培养是语文教学中的重点和难点，也是语文教学的重要目标。小学语文阅读教学在语文教学占据重要的地位，阅读教学的质量与整个语文教学质量息息相关，培养学生阅读能力对促进学生的发展具有极其重要的作用。但是，在对小学中高年级语文阅读教学现状进行分析后，可以看出小学中高年级阅读能力培养还存在一定的问题，中高年级学生对语文阅读作品的内在情感了解得还不够深刻。因此，小学语文教师需要加强对小学生语文阅读能力的培养，优化语文阅读教学方式方法，进一步提高学生的阅读能力。本文阐述了小学中高年级学生语文阅读能力培养的现状，并且提出了提高小学中高年级学生阅读能力的措施。
关键词：小学中高年级；语文；阅读能力；培养策略；小组合作
语文阅读能力是在小学语文学习中具有极其重要的作用，是对聆听、复述、写作以及朗诵的综合运用，也是写作能力培养的前提，是语文学习中必不可少的能力。但是，在小学中高年级学生语文阅读能力培养过程中，教师多数是利用"全堂讲解"的方法进行语文阅读教学，挤压了学生对知识的理解和吸收的时间，从而不利于学生对阅读知识的充分认识，也不利于对小学生语文阅读能力的培养。所以，小学语文教师应该积极采取措施培养小学生语文阅读兴趣，激发小学生语文阅读的热情和积极性，不断提高小学生语文阅读的能力。
一、小学中高年级学生语文阅读能力培养的现状
对小学生开展语文阅读教学，主要就是增进小学生对我国优秀传统文化的了解，同时加强学生对我国汉语言文学知识的探索。小学语文阅读教学开展，还有利于扩展学生的视野，使学生接触更多除书本之外的知识，提高学生知识学习的全面性和丰富性。但是目前在开展小学中高年级语文阅读能力培养教学过程中，缺乏合理的、科学的教学方法，这对小学生语文阅读能力的培养造成一定的影响。
首先，多数老师在进行语文阅读教学时，主要就是利用教材中给定的阅读材料进行教学，以新课程标准的要求为教学目标，这就会使得学生仅仅对考试要求的课文加强重视，对与考试无关的课文材料就会直接略过，缺乏对课外书目阅读的重视，这样就使学生阅读的材料具有局限性，不利于学生视野的开阔。其次，目前语文课堂教学主要还是对应试教育的着重关注，较多的课程安排还是以考试为最终目的进行设置，大多是通过设置练习题或者是随堂测试对学生的学习情况进行检验。通过测试发现学生在语文学习中存在的不足，通过习题的练习来提高学生的语文成绩，以语文成绩的高低来衡量学生语文水平的高低，这样不仅会减少学生课外阅读的时间，还会造成学生对语文学习的片面理解，不利于学生语文阅读能力的提高。最后，学校对小学中高年级学生语文阅读能力培养缺乏足够的重视，学校往往忽视学生语文素养的培养，只重视成绩情况以及升学率。现仍有一些学校没有建立图书室或班级图书角，即使建立了也没有对图书室或图书角进行有效的利用，不能够为学生提供良好的阅读条件和阅读环境，这样也限制了小学中高年级学生语文阅读能力的提高。
二、培养小学中高年级学生语文阅读能力的措施
（一）培养学生语文阅读兴趣，激发学生语文阅读的热情。兴趣能够为学习提供动力，增强学生的阅读兴趣能够使学生全身心投入语文阅读学习中，有利于提高教师语文阅读教学的质量，提高学生语文阅读效率。所以在实际的语文阅读教学中，教师不要只注重讲授理论知识，要对学生的阅读兴趣进行了解和激活，然后选择学生较为感兴趣的阅读材料进行讲授，利用科学的方式方法对学生阅读能力进行培养。就比如，在讲解《蝙蝠和雷达》这一文章时，就可以对小学生好奇心进行充分利用，教师可以在进行课文引入时，先提出"蝙蝠和雷达存在什么联系"这一问题，让学生们进行思考，激发他们对知识的探索欲望，这样有利于增强学生的好奇心，调动学生对语文阅读的积极性，进而提高小学中高年级学生语文阅读能力。同时，教师可以为学生课外阅读书目提供一些建议，在对学生阅读兴趣的培养上提供一定的指导，从而不断增强学生的阅读兴趣。
（二）加强对学生阅读技巧的传授。在语文阅读教学课堂，教师要想达到让学生能对阅读材料所要表达的意思进行深入理解、准确读取关键信息、把握文章内在的情感的目的，就要对学生进行阅读技巧的教授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，教师要教授学生对精读、略读、浏览以及泛读等不同的阅读方法的掌握，教授他们要根据不同类型的文章选取相应的阅读方法，要能够对这些方法进行合理的、灵活的运用，这样才有助于增加学生的阅读量，提高学生阅读的效率。另一方面，教师要教授学生进行阅读时，要将阅读背景和写作要求进行有效结合，要从不同的角度对文章进行思考，要能够有效抓住文章中的重点和难点，并且对重点词句进行仔细分析，从中掌握文章所要表达的情感以及中心思想。还要理清文章的整体框架和脉络，能够从人物的语言描写、外貌刻画、动作描述中分析出人物的性格特点和外在形象。教师在教学时，可以首先给出一个问题，让学生有针对性、有目的性地阅读文章，对文章中存在的重点和难点进行简单的介绍，从而引导学生准确地找出文章的重、难点，有利于加强对阅读技巧的掌握，能够更加灵活地使用阅读技巧，提高学生的阅读水平。例如，在教授《乡下人家》这一文章时，我抓住全文的最后一句话"乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景"来展开，这是全文的中心句，也是总结全文的句子。我给出了小组合作学习任务单一："什么时候"指的是什么时候呢？"什么季节"指的是什么季节呢？"独特和迷人"分别具体表现在什么地方？然后又从这点出发，引导学生完成任务单二：小组合作探究尝试概括各段的大意。我给出了第一段概括的模板：乡下人家喜种瓜。小组展示时，各组同学踊跃发言，各抒己见，最后形成了全班意见比较统一的答案：乡下人家喜种竹花，乡下人家喜养鸡鸭，乡下人家喜和谐，乡下人家入梦甜。这样一来，在老师的主导下，在学生们的自主、合作和探究下，文章的重点和难点在不知不觉地掌握了，同学们也掌握了一些阅读的技巧，阅读水平也有了相应的提高。
（三）加强对学生课外阅读的指导。教师不仅要加强对学生课本阅读文章的指导，还要重视对学生课外文章阅读的指导，积极鼓励学生进行课外阅读，使得学生的视野更加开阔，提高学生的文学阅读鉴赏能力以及写作能力。首先，教师可以让学生选择与课文相关的文章进行阅读，学习和鉴赏相同类型的文章，对阅读材料进行思考与问题探索，从相同类型文章中获得不同的感受和体会，增加语文阅读量，积累语文阅读知识和方式方法，增加自主阅读的自信心。例如，在学习人教版四年级下册第一组"走进千山万水"时，我指导学生课外进行"写景类文章"的阅读；学习第二组"大自然的启示"时，又指导学生进行"科普文阅读"等。这样做，达到了阅读的从量变到质变的目标。其次，教师还可以加强学生对课堂学过的知识的回顾和复习，"温故而知新"，让学生将课堂学过的知识更好地应用到课外阅读中，让学生根据课外阅读文章的题材和样式，选择合适的阅读方法，培养学生自主阅读能力。最后，教师在讲解课本上的文章的同时，还可以介绍课外文本的知识，加强不同文本的比较和对照，让学生了解和欣赏不同类型和不同题材的文章，了解情感表达、人物描写的不同方式，在对比中不断提升学生的文学鉴赏水平和鉴赏能力，而且还能够使学生的语言表达能力以及思维能力得到很好的锻炼。
结束语
总之，小学生语文阅读能力培养对学生语文素养的提升、个人的全面发展都具有十分重要的作用，教师、学校应该加强对小学中高年级语文阅读教学的重视力度，积极采取有效措施扩展学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对学生文学素养的培养，切实提高小学中高年级学生的语文阅读能力，
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论文作者:黄浪萍
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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