（广州市海珠区福安街幼儿园，510235）
摘要：《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．通过角色游戏让幼儿对社会有所了解；培养幼儿积极的情感；形成良好的行为习惯；并予以指导教育这便是最重要的任务。
关键词：角色游戏、 有效、疏导
幼儿园角色游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，它是最适合于幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。而角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏。在角色游戏中，幼儿通过扮演现实生活中的各种角色，模仿社会生活中人们的行为，反应社会生活中人们的交往关系，学习分工合作，发展社会性，从而使幼儿在游戏中获得快乐和发展。在超市的主题角色游戏中我们发现：娃娃家的“爸爸”“妈妈”最喜欢去超市购物，买回来一大堆东西摊在“家”里，到处都是；同时，由于购物频繁，超市里的很多货物都被买光了，老师可以怎样让超市的货物和娃娃家里的物品良性的发展呢？这些在游戏中滞留的物品怎么可以以最快最有效的速度在游戏中运转呢？于是，角色游戏中关于“货物周转”的问题在慢慢的变化和发展。
超市角色游戏中关于“货物周转”的案例中，记录了老师在幼儿游戏中出现的问题和情景，及时做出调整的动态发展过程。
案例1，怎么让货物周转的最快？
超市里摆满了各种各样的商品，吸引着每位进来选购的小顾客。游戏开始后，文文和丹丹高兴地做着“爸爸”“妈妈”，进入超市买东西了。出来时，两人都满载而归。回到娃娃家，他们马上倒出超市里买来的所有物品，开始准备做饭了。在游戏进行了5、6分钟的时候，超市服务员梓晴跑来告诉老师：“我们的货物快卖完了！”于是老师看看娃娃家，小小的厨房、餐桌、房间到处都堆满了各种物品。老师立即以客人的身份进入娃娃家.
娃娃家里的“姐姐”偲妤看见我马上说：“欢迎来我们家做客！”老师故意皱起眉头说：“我本来很想进去做客的，可是我一看见里面就不想进去了！你们知道为什么吗？”这时，“爸爸”“妈妈”听见了，都放下手上的东西跑出来看看我。我继续说：“你们的家里太乱了，到处都是物品，谁愿意到这么乱的家做客呢？”
这时候文文和丹丹开始互相埋怨了……
“老师，文文老是去超市买东西!”
“丹丹东西买的太多了。”
“我们做好菜了，有些东西就不需要了!”
“那不需要的东西，我们可以怎么处理呢?”我接着问
“老师，我知道了――丢垃圾桶里!”
“好！那你们收拾整理好再请我来做客吧！”
于是，孩子们马上把用完的物品都收拾到一个箱子里，娃娃家马上变得干净整齐了！
思考：在角色游戏中，孩子的游戏行为很容易偏离老师的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果这时老师不顾幼儿的兴趣，强行要求幼儿按照老师的要求做，会扼杀孩子的探索愿望，使他们的活动停滞不前。像这样的问题，经常会出现在角色游戏中，老师应该善于引导孩子利用日常生活中的经验去解决问题，有效地引导了孩子的偏离，达到更好的教育效果。
案例2小小环卫小天使
朗朗是一位餐厅服务员，在没有客人的时候，他主动地打扫环境，扫着扫着扫到了公共区域，扫到了超市、扫到了娃娃家。我走过去问：“朗朗，你在干什么呀？”朗朗说：“我想把所有的地方都打扫干净！”我不忘给朗朗一个大拇指，也轻轻地引导他：“你爱打扫卫生，保持干净，这是扮演什么角色呢？”他马上笑着说：“是环卫工人！”我说：“对呀，朗朗想做环卫工人是吗？那我们增添一个角色叫环卫小天使，好吗？”于是，在下次的角色游戏中，就有了环卫小天使的角色，准备了环卫工人的帽子、簸箕、扫把、拖把等等，在每次活动后，老师都会给环卫工人贴上奖励的贴纸，让孩子们用掌声感谢这些勤劳的“环卫小天使”给大家带来干净整洁的游戏环境。在以后的角色游戏中，孩子们都有了更多更实用的创意，例如增加了垃圾处理回收点，增设了垃圾车、洒水车等等。使得小小的环卫小天使也多了很多事情可做，玩得不亦乐乎。孩子们都乐意争当环卫小天使，并为做小天使感到自豪！
思考：老师善于抓住游戏中随机出现的问题引导孩子发展出新的游戏情景。这次活动中，由原来的爱清洁的孩子而发展出新的游戏情景和游戏角色“环卫小天使”，相对于之前的角色道具垃圾桶，更具有社会性的意义。
而由货物周转而引发的各种角色，老师只是在其中轻轻地推一把，便引起孩子们新的创意和构思。这种针对游戏内容和情节进行引导和推助是很随机的。老师可以跟进一些游戏材料，如“垃圾车”、“洒水车”、“帽子、簸箕、扫把、拖把”等，这些适宜和机油教育价值的内容，引发了幼儿对游戏发展情景的动机和兴趣。有利于孩子运用已有的经验，按自己的想法和方式解决问题，从而活动游戏的经验。
案例分析与反思
在主题角色游戏中，老师要做有心的观察者，随时发现孩子游戏中出现的问题，智慧地使用“疏”、“推”、“导”来解决游戏中的“困难”‘促进游戏的发展。
1.敏锐观察，抓住游戏契机。
角色游戏是幼儿的自主活动，老师要善于对全体孩子进行观察，敏锐发现可以发展的游戏契机，了解孩子的想法并给予及时的指导。由于幼儿存在个体差异，因此不同孩子对游戏的兴趣和需求都有所不同。因此，老师要善于用发展的观点看待幼儿，以积极的态度对幼儿发现的问题，做一个积极的支持者和观察者，这样就使游戏成为幼儿的基本活动。
2.游戏中跟进指导与及时反馈。
在游戏活动中，幼儿的疑问和困难得到老师的反馈越多就越激发探索的欲望，获得新的经验。为了让孩子更有目的的活动，教师要对孩子的兴趣和需要及时的做出适宜的反映，适当地给予隐性指导和帮助，并对游戏区域进行调整、补充和扩展，使幼儿在游戏中探索，发现问题、解决问题。提高教育的效果。
总之，老师要做一个善于观察的“有心人”。在游戏中发展幼儿的游戏水平，让孩子们用自己的方式来迁移生活经验、解决游戏中的问题；当一些生活经验在游戏中出现“困难”应进行梳导和处理，让它能继续合理的发展与前进。抓住游戏的契机，对活动进行及时的调整，使游戏活动保持着高度的动态性、灵活性和开放性，紧紧抓住幼儿兴趣。使幼儿始终保持强烈的探索欲望。
论文作者:刘艳红
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月中
论文发表时间:2018/7/18
标签：幼儿论文; 角色论文; 游戏论文; 老师论文; 游戏中论文; 孩子论文; 环卫论文; 《知识-力量》2018年7月中论文;