前进农场学校 崔海娟
【内容摘要】写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文新课程标准》明确提出了第一学段写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而一、二年级的小学生，识字量少，正是口头语言向书面语言过渡的时期。因此，如何引导学生“对写话有兴趣，把自己想说的话写下来。”是低段教学的首要重要任务。培养学生的写话兴趣，只有从学生感兴趣的人、事、物等入手,让学生喜欢写,注重,点燃学生的写作热情,写话就会融入学生生活,记录学生生活,丰富学生生活,创造学生的生活。
【关键字】兴趣 轻松 想象
写话语文低段的写话训练在语文教学中占有非常重要的位置。因此作为一名老师要用各种方式激发写话兴趣，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
一、从日记起步，激发写话兴趣
在低段教学中首先要让学生爱上写日记，不把写日子看作学习上的一种负担。在最开始的时候，可以让学生以日记的形式进行写话，没有具体的格式和内容要求，学生想写什么就写什么，可以从学生最熟悉的人或事或场景入手，引领学生进入真实的生活场景写照，唤起他们真实的生活体验，产生“我要说”的激情。比如说，第一次写话可以选取学生最熟悉的人，可以让学生介绍自己的爸爸、妈妈、爷爷奶奶，或者可以选择他们最感兴趣的小动物来介绍。这样学生就不会觉得无话可说，让学生在不知觉中轻松写几句或者一段话，消除他们心中写话的神秘感，以及发现原来写话是件很简单的事。这时只要写的几句话通顺就可以。
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二、亲近大自然，激发写作兴趣
生活是写话的源泉。带领学生观察自然，关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。使之言之有物，诉之有情。如：温暖的春天，带领学生走向大自然，组织“我与春天有个约会”的实践活动，带领孩子们到稻田地中领略大自然的五彩缤纷和农民插秧的情景。在回来抓住时机对孩子们说：“能不能把今天看到的、想到的、听到的还有你的收获用笔记录下来，作为美好的回忆。第二天的日记中，有的孩子写到：我觉得稻田地一望无际，体会到自己的爸爸妈妈的辛苦。还有的孩子写到：我感受到农民伯伯很热情…… 这样很真实地写出了孩子的真情和感悟。再如“我要做环保小卫士”活动，我和孩子们一起捡白色垃圾，抓住时机，因势利导，“此时你最想说什么，把你的心里话写下来好吗 ” 有的孩子做了一个警示牌，在上面写到：保护环境，人人有责，从我做起！让我们都来爱护我们的家园吧！短短的两句话写出了孩子的心声。兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，在具体的场景活动中让学生体验，敞开学生的心扉，真实表达自己的情感。
三、从课文内容及图片，激发兴趣
小学低段的孩子正处于最富想象力的年龄段，课本里的插画能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。在实际生活中“写”的时间要比“说”的时间少很多，有些孩子说话绵延不绝出口成章，然而在写话的时候却甚感头疼无从下笔，所以我们可以指导学生从看图说话入手，引发学生写话的欲望。教材中编排了许多图画，这些生动鲜活的图画为孩子们的写话创作提供了富有挖掘空间的素材，成为学生写话练习的阵地。还可以通过课文内容让孩子们在广阔的天地进行写话训练。如学《秋天的图画》一课，利用形象地课件演示来让学生感受秋天的美，“看着画面能不能用自己的话说说秋天”师说，也可以根据课文内容创编一个童话故事。
四、抓住机会训练，巩固写话
除了课堂教学对学生进行写话训练，老师应该抓住各种机会方法对学生进行训练。比如自己读过的书，书里讲的什么故事，读过之后又什么想法，说一说自己所见所闻。老师可以鼓励学生上台讲一讲。在学生讲的时候，其他的同学要认真的听，在讲完之后再由其他同学交流讲出这个学生讲的好的地方，对学生进行鼓励。老师在这个过程中要努力为学生营造出一个轻松愉快、温馨、积极活跃的氛围，使所有学生都能从不敢说到愿意说再转变到会说的目的，使得所有学生都能够积极的参与进来，这样以来就能够使学生得到锻炼，也会为写话打好基础。
写话必须从低年级抓起，采用多种形式，培养学生的写话兴趣。开拓学生的写话思路，鼓励学生多阅读、多发现，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达，以后才能享受到写作的乐趣。
【参考文献】
[1]《语文课程标准解读》
[2]《小学语文教师》
论文作者:崔海娟
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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