河南省三门峡市义马市狂口学校 廉武斌
【摘要】课堂教学即时评价，是教师对学生的课堂行为给予及时的鼓励、调控及引导的评价活动。巧妙运用即时评价,真诚关爱尊重学生,赏识肯定激励学生,能够促进学生积极参与课堂，形成良好的教学氛围，使学生得到更好地发展。
【关键词】即时评价 点拨激励 循序渐进 赏识肯定
课堂教学即时评价是教师在教学过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息,更有针对性地指导学生的学习和评价学生的学习结果，从而促进学生的全面发展。因此，教师在教学活动中应学会应用课堂即时评价，通过课堂即时评价促进学生对知识技能的掌握和素质能力的发展。那么如何在课堂教学过程中恰当地对学生进行积极有效的评价才能够达到激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进教学活动有效开展的目的呢？我觉得可以从以下几方面做起：
一、合理评价，适时点拨激励
莎士比亚说过“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。每个人都有被他人肯定的需求.对于学生来讲更加渴望得到老师的赞扬与鼓励，教师应保护学生的这种愿望并且发挥他们最大的潜能，使他们得到最大限度的发展.因此，在课堂教学中，当学生回答了教师或同学提出的问题后，教师根据学生的心理给予积极的、肯定的、合理的评价.如“你真有创意”、“你的想法很有见地”、“你说出了自己的想法和主张”等，当学生提出不同的见解时，教师要用“你的想法也很有道理”来肯定学生的创新思路，对学生的闪光点及时、适时的做出赞扬.另外，在评价中教师还应巧用点拨，在问题的关键点上加以“点化”，用语言的燧石去敲击出学生思维的火花，开扩学生的思路，从而使学生茅塞顿开、豁然开朗.
二、循序渐进,发挥教师引导作用
中学生自身生活体检、社会阅历有限,可能对很多社会现象不能正确理解,帮助学生树立正确的人生观、价值观就尤为重要。对此,我们政治教师应充分利用生活实例,结合教材知识,遵循学生学习认知规律,循循善诱,巧妙地运用评价手段,予以正确引导。
案例一:“服务社会”教学片断
我先创设一个教学情境:声情并茂介绍刘盛兰老人的事迹。紧接着利用多媒体展示感动中国组委会写给刘盛兰老人的颁奖词引导学生齐读“残年风烛,发出微弱的光,苍老的手,在人间写下大爱。病弱身躯,高贵的心灵,他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款,是寄给我们的问卷,所有人都应该思考的答案。”随后,我提出问题:你从刘盛兰老人的事迹中可以得出什么人生启示?很多同学都表示,刘盛兰老人这种行为大公无私,他是一个社会责任感很强的人,有爱心的人。可是自己具体该怎么做,却没有过多涉及,也很少想到联系书本理论知识加以分析回答。我赞赏他们肯定老人的做法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老人在帮着别人的过程中实现并创造了自己的人生价值。接着引导如果换做是你,你该如何创造和实现自己的人生价值?于是学生们纷纷结合教材有的放矢,有的说,我要好好学习,提升自己,回报社会;有的说要处理好个人与社会的关系,在奉献社会中实现自己的人生价值……学生的看法很多,等他们发表完意见后,我最后再带领学生一起梳理整节课的知识点,归纳为:人的价值在于创造价值,在于对社会的责任和贡献。我们要在劳动和奉献中实现自己的人生价值,要在个人与社会的统一中实现人生价值,要在砥砺自我中走向成功。
循序渐进,把握学生认知规律、发挥教师的引导作用的即时评价融合理论与实际,便于学生更好地理解书本知识。既能给予学生不推卸社会责任,勇于担当的决心和勇气,也能帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。最终达成了我们政治课教学的三维目标。
三、即时评价应尊重学生,以肯定激励为基础。
美国心理学家威廉?詹姆斯曾说:人性最本质的渴望,是得到别人的赞赏。学生当然不例外,更希望得到家长和老师的尊重和理解、肯定和赞赏。赞赏能满足其心理需要,增强他们的自信心。我们教师应让激励评价成为助推学生成长的动力。因此在进行即时评价时要尽可能多一些鼓励和肯定,以增强学生自信心,调动学生的学习积极性,满足其心理需要。
案例二:“实施可持续发展战略”教学片断
在课堂上，我询问学生，“请同学们说说看我国的资源国情是什么”，这时，有位学生坐在位子上嘀咕，我一听觉得他答得不错，于是，我看向了他，说道“老师觉得你刚才讲的内容是大家需要的，能不能请你站起来大声地回答一下”，这位学生随即站起身说道“我国的资源国情是总量大，人均量少，还有资源分布不均匀。”这个答案很标准，如果是以前，我肯定会说“非常好，请坐”，但现在，我给出的评价是“你回答的简洁有力，分析到位，请坐”，这一评价方式不仅肯定了他的答案，给予他鼓励，同时，也有针对性地告诉了学生你的分析问题、回答问题的能力很不错，因为我们给予学生的不仅是鼓励和表扬，还告诉了学生你到底“好”在哪里，让他们了解自己的长处并能够保持下去。
政治课堂的即时评价是丰富多彩的，政治课堂的即时评价更是智慧生成的，需要教师深厚的教学功底与精彩的课堂语言。教师只有在生活中不断积累，在课堂中细心倾听，在实践后积极反思，学生才会因为我们的评价而不断进步。当然，如何在政治课堂教学中合理地利用即时评价“引动”学生，开展丰富多彩的高效率的教学活动，仅仅在停留在理论认识的层面上是不够的，还需要我在以后的教学实践中不断摸索，不断磨练。
课题编号：【2018】--JKGHYB--1199
参考文献
[1]王利明，刘鹏飞等.高等职业教育教学评价理论、评价体系与评价技术.中国轻工业出版社
[2]余林.课堂教学评价.人民教育出版社
[3]刘琛.优化课堂即时评价的四个视角.教育理论与实践[J]. 2010（05）
论文作者:廉武斌
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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