山东省滨州市博兴县第三小学 256500
“道德与法治”是九年义务教育阶段进行道德和法治教育的必修课程。国家教育部新修订的小学“道德与法治”教材中，突出强调了中国梦、国家安全、中华传统文化等相关内容，充分说明国家层面对年轻一代道德和法治教育的高度关注，其课程的重要性自然不言而喻。对于相应的科目教师而言，采取现象化的教学方法，更有助于突出小学生课堂参与的主体地位，实现理性教学内容与感性生活实际的高度融合。
一、小学“道德与法治”课教学现象化应用的意义
首先，看似枯燥乏味的道德与法律知识铺设充满生活性、趣味性的现象，让小学生在课堂中感受和明白所谓“道德与法治”不是虚无缥缈、与生活毫无关联的存在，更有助于拉近他们和社会道德、法律之间的距离，也有助于学生在课堂上生成积极思考、主动探究的意识和能力，将学习当作一种兴趣，进而提升积极性与主动性。
其次，作为三维课标的重要组成部分，情感态度与价值观呈现在“道德与法治”课程中，是让学生提升自身的公民素养，强化法律意识和道德观念，而该目标的实现需要学生从真实、直观的知识现象中体验、感受和接收。而现象化教学策略的实施，更有助于增强学生的情感体验、陶冶情操，基于感受认识和总结知识，不断调整自我、有所进步。
再次，现象化教学策略的应用，往往需要与课堂分组、合作学习等策略相互搭配，而在此过程中，不同学生之间通常会形成“学习共同体”，进而取长补短、优势互补。从长远来看，这样的学习形式能够帮助学生在同龄人中找寻值得借鉴的学习方法和技巧，适当认识自身存在的问题与不足，并及时改正，大大提高自身的学习效率。
二、小学“道德与法治”课教学现象化的应用原则
在小学“道德与法治”课上开启现象化教学需要秉承以下原则，如此才能激发学生的学习热情，促进教学效果的提升。
首先，选择与小学生生活相关的现象。
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为避免盲目、泛滥和不切合实际的现象介入课堂，给小学生造成各种不适感，教师一定要酌情考虑与教材内容相结合、与学生生活密切相关的现象。
其次，坚持现象设置的多元化。
除了与每堂课具体教学内容相关的现象外，还可以在现象的设置形式上予以创新，实现多元化。比如小组合作创设现象、竞赛类教学现象——如此的设置方式有助于培养学生的课堂积极性和参与度，同时还能助力生成良好的课堂氛围，推动高效课堂的达成。
再次，注重现象实现的趣味化。
教师可以采取角色扮演、模拟职业、故事再现等方式，来进行现象的呈现(或表达)。比如苏教版一年级上册《冬爷爷在哪》一课，可以让学生课下搜集“冬爷爷的照片”在课堂上进行分享;再比如六年级上册《感受村民选举》一课中，可以让学生分别扮演选民、村干部、普通老百姓的角色，让学生基于自身的理解对角色进行诠释，并围绕最终的呈现效果进行讨论、点评，从而强化学生(包括表演者和观看者)对于我国民主选举和公民意识的认知。
最后，注重现象主题设置的正确性。
即教师在课堂中所设置的现象，一定要符合我国现行的法律法规，符合中华民族的传统价值观与思想道德观念，现象设置当中一旦出现矛盾、会引发争议部分的内容，要随时做好引导、以免给学生造成偏差性的认知。
三、小学“道德与法治”课教学的现象化应用策略
1.巧妙导入，激发兴趣。
苏教版“道德与法治”的知识包罗万象，具有综合性和复杂性的特点，因此为了避免课堂上创设的现象无效，教师就需要采取巧妙的导入方式，无论是问题的激发引导、图文欣赏、角色扮演抑或是实践活动，都需要潜心设计、发掘素材，并做到与教学内容的有效衔接。
2.优化目标，贴合实际。
为优化现象教学在小学“道德与法治”课堂上的应用效果，教师还需要对教学目标进行解构和优化，使之更加契合生活实际。一方面目标的设置要具有阶段性，要从学生身边的实际情况入手，循序渐进;另一方面，要从社会道德及价值观的视角出发，将培养学生正确的价值观和生活态度作为终极指向。
3.创新方法，优化结构。
在课堂推进的过程中，教师还要注重教学方法的创新，注重对课堂结构的优化，目的在于激发学生的思维，培养学生主动思考和探究的意识。
4.生成评价，确保效果。
适度的评价可以激发小学生思维的火花，让课堂呈现出蓬勃的生命力，当然在此过程中教师需要注意评价形式的多元化及评价主体的多样化。比如在课前小品环节，教师可以从学生表演的情况、对生活细节的挖掘角度来进行评价;在小组讨论部分可以让学生进行互评，以“别人观点中的启发”为主题——这样做的目的在于巩固学生的学习成果，提高其学习的信心，并将课堂所学进行有效内化。
面向生活，关注情感，是小学“道德与法治”课教学现象化实施的关键之处，以教师为主导、以学生为主体的课堂，需要教师依托具体的教学内容，围绕既定的教学目标，设置有趣、与生活相关联的有效现象，让学生在现象中感受道德与法律的存在，培养丰富的情感、促进自身思想的成长。当然随着社会发展进程的加快，教师对现象的选择要始终做到与时俱进、与“生”同行，以学生发展为指向进行现象选择和实施，方能实现“道德与法治”教学的最终目标。
论文作者:王晖
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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