田甜 海南省海口市五源河学校 570000
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-106-01
教育家叶圣陶先生曾说：“养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学充实，自我修养，成为有益于社会的人。”名人名家朴素、哲理性的语言在告诉我们， 课外阅读是学生学习过程中的重要环节，阅读素养是关乎学生终身学习和未来发展的基础能力。
而低学段学生年龄小，独立自主阅读能力欠缺，如何有效地开展语文课外阅读活动，实现课内外阅读教育的衔接和整合，激发小学低年级学生课外阅读兴趣，是我最近几年摸索的问题。
为了客观地了解学生阅读习惯的现状，我采用问卷调查、谈话的方法进行了摸底。“小学生课外阅读调查问卷”（学生卷、家长卷）下发至一年级590个家庭，教师卷由一年级10位语文教师们填写，共回收有效问卷565份。数据归纳如下:
一年级学生课外阅读现状调查统计表（学生卷，在家长帮助下完成）
调 查 内 容人数比率
一读书兴趣1、是否喜欢阅读19534.5%
2、读书时，有时是否感到高兴或伤心17030%
二读书种类3、希望读的书的样式（多选）A、全是文字的346%
B、文字为主，配一些图画32257%
C、图画为主，配少量的文字29452%
D、全是图画的17030%
4、喜欢读的书是（多选）A、漫画、卡通17531%
B、脑筋急转弯15828%
C、科普、儿歌19835%
D、故事类（寓言、童话等）17030%
三读书方式5、阅读时，是否用手指或笔指着读16429%
6、阅读时，是否会出声35062%
7、能否有节奏地朗读古诗或儿歌11320%
问题剖析：
1.学生持续性、自觉性阅读的兴趣不够浓。
在信息化高速发展的今天，孩子是在视听的环境中长大的，电视、电脑游戏等大众媒体的普及对学生的读书兴趣有很大冲击，访谈中更多的学生依赖声像材料。
2.学生对阅读方法掌握不够，积累少。
一年级大部分学生在课堂上学到的一些简单的阅读方法尚不能自觉地迁移到课下阅读中来。
3.阅读书目的甄别有待提高。
读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交流。因此，找到合适学生读的课外书尤为重要。然而很多家长更期待老师选择读物，还有些家长，因没有经验，因而择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍。
4.教师针对学生阅读习惯养成的方法性指导欠缺。
老师们也需要认识到阅读不仅仅是学生自学的环节，更需要教师、家长运用一定的策略教会学生阅读的方法。
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二、具体策略研究思路：
（一）任务驱动策略
将把下列有关的阅读活动当作教学任务一样执行完成：
1.明确阅读书目及步骤，循序渐进，让良好的阅读习惯系统化。
(1)语文教师推送好共读书目和推荐书目，派送到班级读书交流群。
(2)每周“相约好书，牵手美文”活动
利用每周的“阅读课”作为学生共读书目集体阅读交流的时间，开展阅读指导课、读书交流课、读写绘活动课，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。
(3)每周“大手牵小手,亲子共阅读”活动。
良好的读书习惯更多是需要在父母的参与下形成，学校通过举办家长学校、开展家庭教育讲座等形式，引导家长认识读书的重要性，指导家长按照学生要求为学生提供读物，给孩子一定的课外阅读时间，开展“大手牵小手，亲子共阅读”活动，并建立“读书卡”。
(4)每月你换我换他换，换来书香满园：换书节
各班将推荐优秀课外图书作品放在年级“好书交换站”。年级组长以一个月时间为期限进行一次交换，让漂流图书在校园漂流，在校内掀起读书热潮。
(5)每学期一次“快乐小主播，伴我共成长”、“书香家庭”评选活动。
2.用好时间，让良好的阅读习惯的培养自觉化
(1)统筹安排，用好“整块”时间
每逢节假日，繁重的家庭作业是孩子们最头疼的一件事。因此，学校制定假期亲子阅读活动计划和实施方案，学生根据活动要求，在丰富多彩的亲子阅读活动提高阅读质量。
(2)见缝插针，用好“盈余”时间
提高课堂教学效率，挤出时间阅读；优化课后作业设计，生出时间阅读。
（二）环境支持策略
1.以班级为单位，让良好的阅读环境常态化
(1)建立图书角，捐赠图书，分类编好书号，盖班级图书章，设立图书管理员，制定借阅制度。
(2)班级文化布置，张贴读书标语，提醒学生在读书时保持安静，不要影响别人，让阅读进入良性循环。
(3)展示并评选家庭“我的读书房”，比书房氛围、书物数量与质量。
2.以校为单位，打造学校书香校园环境
以 4月23日是“世界读书日”为契机每年启动校园“书香润童年 阅读促成长”读书节系列活动，营造浓厚的读书氛围，创设具有浓郁文化气息的“书香校园”。使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
3.以教师、家长为单位，营造全民阅读环境。
党的十八大报告提出“开展全民阅读活动”，近几年的《政府工作报告》也强调大力推动全民阅读。推动儿童阅读的习惯养成，推动全民阅读，教师是关键。爱读书的老师，才会有带出爱读书的学生。教师需要加强阅读，架设学校—家庭—社会的阅读桥梁，以此引领学生，带动学生阅读、调动家长阅读，从而推动全民阅读。
（三）资源建设策略
1.成立教师阅读推广团队
教师阅读推广团队队员们是“点灯人”、“种树人”和“牧羊人”，需要跳出语文学，树立“大语文”观，在学科阅读方面进行深度的探索。
2.继续进行校本教材资源的开发。
论文作者:田甜
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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