安徽省合肥市阳光中学 230022
摘 要：道德与法治科目在帮助中学生形成正确的三观以及提升学生综合素养方面发挥着重要作用。随着素质教育的深入，我国越来越重视学生的核心素养，有效地培养学生的核心素养是新时期道德与法治教学的重要课题。本文重点对初中道德与法治课程如何培养学生的核心素养提出一些具体的措施。
关键词：初中学生 道德与法治 核心素养 培养
近年来，教育部提出了“提升学生核心素养教育理念”的想法，作为道德与法治教师应将这个教育理念融入课程教学中，把课程作为培养学生核心素养的重要载体。具体到道德与法治学科，从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培养有立场、有理想的中国公民；在科学精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。要实现这一目标，需要在实际的教学过程中采取相应的措施，才能在真正意义上实现对学生核心素养的培养。
一、创设良好的教学情境，培养学生的核心素养
在初中道德与法治课程教学过程中，教师在创设情境时应当遵循基本的生活规律，以学生的现实生活为素材，这样学生才能有更强的代入感，加深学生内心的真实感受。在情境创设过程中，教师要起到引导作用，在为学生提供探索学习的环境的同时，教师应注意学生的学习情况，了解学生的行为动机，观察学生的思想动向，最终引导学生调整错误的观点和行为，养成良好的思想品格，从而提升学生的核心素养。
如在教学《自觉遵守规则》一课的时候，笔者就为学生创造了三种生活性探究情境：学校要求每周一升旗仪式穿校服，小欣觉得校服很丑；小欣走到红绿灯路口，看到绿灯刚变成红灯，要等90秒，而此时路上的直行小轿车还在等红灯；小欣在考试的时候因有一道选择题不会做，正好她的好朋友坐在她的左边。笔者根据这三种情境提出了问题：“如果你是小欣，你会怎么做？”因为设置的情境与学生的生活息息相关，所以面对问题，学生可以侃侃而谈，发表他们自己的观点，讨论其他同学的看法，在相互合作、相互探究中完成了本课的学习。当然，教师还要对学生的探究结果做出相应的评价，让学生的思维最终落在所学知识点上，并进行情感态度价值观的教育。可见，这样的情境设置，为学生的自主探究提供了非常好的行进流程，它的最大特点就是将探究过程直接用问题的形式展现在学生面前。在教师的引导下，学生的思维一定会沿着逻辑前行，让所学知识的条理变得更加清晰，在掌握知识的过程当中，核心素养同时也有效地渗透，培养了学生的法治意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、丰富课堂教学方式，培养学生的核心素养
传统的课堂教学，是以知识为本的教学，整个教学过程关注的是教学进度、知识的达成度、学生对知识的记忆和理解的程度等。核心素养的教学，是以人为本的教学，是把学生看作是一个独特的生命体，关注他的健康成长，关注在学习知识的过程中思维方式的提升、情感态度价值观的丰富、人生观世界观的形成。要实现核心素养的目标，在课堂教学当中，教师要丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维方式，调动他们的学习积极性。
如在讲授“慎重结交网友”知识点的时候，笔者采用了辩论的方式，组织了一场辩论活动——“该不该去见网友”。在辩论赛中，笔者给了学生充分的自由，让他们根据自己的想法自由选择一方，在双方选出组长以后，辩赛开始了。两个小组都积极地准备材料，对材料进行加工整理，理清发言时的思路，讨论辩论的对策，以备不时之需。在辩论赛中，双方针锋相对、互不相让，活动场面热烈又刺激，笔者发现，平时看似沉默的学生却有着敏捷的思维和沉稳的定力。在辩论结束以后，笔者与学生共同总结了将网上朋友转化为现实中的朋友需要慎重，除了考虑安全因素，情感等方面的因素也需要考虑。激烈的辩论赛，为学生带来了前所未有的刺激与享受，他们从来不知道，学习竟然也可以变得如此精彩，在这次活动中，学生不仅了解了所学知识，还让自身的思维素养得到了提高。
三、加强与时事联系，培养学生的核心素养
随着素质教育的逐步实施，道德与法治教材的内容也在发生着变化。其中体制与思路更是变化巨大，它不仅要求学生掌握课本中的基础知识，还需要他们对课外发生的事物有所关注。所以，在道德与法治教学中，教师将课堂与时事联系起来，引导学生做到“家事国事天下事，事事关心”，在关心时事的过程当中，学生的家国情怀也得到了有效地培养。
如在教学《坚持国家利益至上》一课的时候，笔者用了两个关于香港的时事视频，一是香港各界冒雨出席“反暴力救香港”大集会，二是混乱、撕裂、破坏、暴力，这就是你们想要的香港？一正一反两个时事材料，学生看完，有的义愤填膺，对乱港分子的所作所为非常痛恨，教师乘机加强情感态度价值观的教育，引导孩子自觉维护国家利益，热爱祖国，培养孩子的家国情怀。可见，关注时事是学习道德与法治必须具备的条件。对于中学生来说，更应该具备关注的素养，这样才能拓展学生的知识面，提升学生素养。
参考文献
[1]廖玉君 试谈初中道德与法治核心素养培养策略[J].名师在线，2018，（33）。
[2]周青春 初中课堂学科核心素养与落实研究[J].华夏教师，2019，（14）。
论文作者:吴金花
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
标签：学生论文; 素养论文; 核心论文; 法治论文; 道德论文; 教师论文; 情境论文; 《教育学文摘》2020年1月总第324期论文;