摘 要：阅读教学是初中语文教学中非常重要的组成部分，有些学生阅读效果之所以低，主要是因为阅读过程过于粗放。 因此，要求教师进行文本细读教学，引导学生探索阅读材料中丰富的内容和情感，使阅读教学更加广泛和深入。同时，教师应避免一味地依赖教学中的教材内容，必要时，可以进行相应的教学延伸，扩大阅读和阅读材料，丰富学生的阅读视野，逐步培养他们良好的阅读习惯。
关键词：初中语文 文本细读 教学策略
所谓的文本细读，即以文本为中心，着重语境分析，引导学生与文本对话，然后获得审美体验和生活体验。阅读是语文教学的主要部分，只有通过应用科学的教学原则，教师才能进一步落实自主学习，合作和探究的学习方式，培养学生的语文素养和创新能力，扩大阅读时空，提高阅读质量，从而构建生动高效的教学课堂。
一、诵读文本，理解文本的深层内涵
诵读教学应以阅读为基础，诵读是细读文本的前提。在实际教学中，教师应该让学生反复阅读文本，引导学生在课堂上大声朗读，在朗读过程中将自己的情感和作者情感有机融合，从而实现在朗读中感悟作者的思想感情。在实际教学中，教师应注意营造课堂气氛，情感氛围的创造可以通过自己的情感阅读向学生传达作者的思想感情，帮助学生理解和欣赏文本的中心思想和深层魅力。
例如，在学习余光中的《乡愁四韵》、林莉的《小巷深处》以及何其芳的《我为少男少女歌唱》等文章时，首先要指导学生用心地细读文本，探索作者写作的主要思想、感受和文本内涵。为了防止学生在这一过程中感到厌倦，教师可以使用课堂朗读的方式来增加阅读的兴趣，也可以利用齐读、配乐朗读、分角色朗读等方式。这样，不但增强了阅读兴趣，还激发了学生的阅读热情，从而提高了学生的阅读积极性和主动性。
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二、让学生掌握关键点，善于体验细节
受传统教学模式的影响，许多教师不重视阅读学习。阅读活动主要由学生在课堂上自主进行，许多学生无法正确地理解文本内容，也没有进行深入的讨论，影响了学生阅读能力和形象思维的发展。在这方面，教师应注重内外阅读教学的结合，在课堂多布置一些文本细读任务，让学生试着自己把握细节、体验细节，有效地掌握阅读内容中的一些表达技巧，让学生在千变万化的文本内容中学会体验式阅读，学会带着个人的感情和独立见解开展反思与体验，以获得更多的知识、情感和乐趣。例如，在《背景》的细读教学中，为了让学生更好地体验文章中的“父爱”，教师应引导学生专注于有关描述父亲身体姿态的词汇和语句，尝试对父亲形象进行解读，对父亲的背影要有自己的感悟。对一些重点语句，教师可以让学生细心诵读，也可以闭上眼睛想象一下自己父亲的背影，开展对比性阅读，这样细读教学才会更加有效、更加深入。
三、让学生读出深度，品味内在情感
对于文本的细读，关键点是读出细节并读出关键。因此，教师应让学生静下心来，放慢阅读的步伐，并反思文本内容中的深层情感 ，进行反思、体验和回味，更好地把握文章的主旨，保证语文阅读的深度。在这方面，教师应避免在阅读教学中陷入形式主义，应积极做好学生文本细读的指导，否则，仅仅依靠初中生的个人阅读能力，很难有效地理解文本的内在感受。例如，在《塞翁失马》的寓言教学中，学生难以理解文章的字面意思和故事内容，但是对故事的深层次寓意则需要读出深度，学生只有加强阅读的深度和反思的力度，才能真正体会到“塞翁失马”的寓意，懂得“辩证地看待生活中的变故和挫折”的道理，并将其与个人的生活实践相联系，从而实现通过文本细读提升个人的思维品质。
四、 阅读善于“留白”，培养学生创新阅读
“留白”是阅读教学改革的重要组成部分，也是提高学生“文本细读”的主要策略之一。在阅读教学中，教师应在作者描述的重点部分设疑启思，循循善诱，引发学生的想象，展现文章的魅力。如在《再塑生命的人》的阅读教学中，教师在指导学生了解文章的大意、掌握文章主要内容的前提下，教师引导学生重新审定文题——再塑生命的人。根据文章的题目，你感觉是重点描写老师，还是主要描写“我”？而作者是怎样描写的？作者描写自己的成分和篇幅远远超过了沙莉文老师，你感觉这样写合适吗？妙在哪里？一连串的问题设计，将学生又一次带入了文本中，把学生对内容表面上的阅读过渡到“写法”的层面上，利用“留白”这一艺术，引发学生思考，促其合作，探究阅读，从而提高学生的分析力和创新力。
结论：阅读教学是初中语文教学的一部分，容不得忽视。阅读教学可以帮助学生培养良好的文学素养，提高学生的学习能力，为学生今后的语文学习铺平道路并奠定良好的基础。教师应注意诵读文本、深入文章内部、创设教学情境等方式来进行有效的教学，充分发挥文本细读在语文阅读教学中的作用，进而提高学生的文学素养。
参考文献
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[2]孙美华 初中语文阅读教学文本细读的研究[J].新教育，2018，（01）。
[3]聂屿 文本细读法在初中语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2，（10），162。
论文作者:何余粉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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