摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化 传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验，, 因此 英语进行 教学的重新 设计应该成为 英语 如何 英语 键 前 因此 笔者 为 几当今光广大 教师的使命之一，亦是 上好 课的关 和 提。 ， 认 从以下 方面培养学生的能力。
高中 提高能力
关键词： 英语 河北省临西县实
随 素质 断深 断深 传统 设计应 成 当今 广大 教师的使 之一，亦是 上好 课的 高中 提高能力 （一）培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能 力。
对“ 能力”的涵义， 学 们有 分析。概 起交际 语言 家 许多 括 来， 能力 要 含三个方面的能力： 一是 能力，即交际 至少 包 第 语言 掌握 音、 法、词 的形式， 是有 法能力、遣词语 语 汇等语言 也就 语 造句的能力； 是运用 有效地 思想的能力，指在预先第二 语言 交流 未知的真实情景中使用 进行 ， 信息 ， 思语言 交流 填补 沟 达到交流 想的目的的能力； 三是社会 能力，要求学生对所学第 语言 语言国 家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场 、对准该用合 什 么方式和 话，要求得 地使用 的目的。态度说什么 体 语言达到交流 （二）侧重培养阅读能力。
在 教学中， 读写既是教学目的，又是教学手 。英语 听说 段 《大 》对 读写的能力都有量化的要求， 读写训 是相纲 听说 听说 练 辅相成的，不可偏废。
学生吸收 和信息的 主要是靠 和读，在 相当一语言 渠道 听 我国 部分地 的学生不可能以 主要 ， 大量开 阅读是可行区 听为 渠道 但 展 的。阅读是理解和吸收书面信息的手 ， 有助于扩大词 量、段 它 汇 丰富语言知识、了解 的社会和文化。 是理解和吸收口英语国家 听 头信息的手 。 和读是吸收，是输入； 和写是 出，是输段 听 说 产 出。 有足 的输入量， 能保证学生具有 的 和写的输出只 够 才 较强 说 能力。所以，大量阅读是一 便 途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应注意以下 ：条 捷 几点 1 在学生阅读课文 前，应 其内容 出关键性问题，引． 之 就 提 导 学生思考，预测其中的内容； 2 对影响理解课文的关键词 进行重 讲解；． 语 点 3 鼓励学生 出问题?． 提 4 并有针对性地、简 要地分析 现象，讲解文 中新明扼 语言 段 ． 的 法结构；语 5 学生 出更 的问题，引 学生再次阅读课文，熟悉．向 提 多 导 细 节，掌握 部内容；全 6 围绕课文开 各种形式的口 笔 性好的， 复述、展 ？ 头交际 如 ． 讨论（文 直接写出的和未写出的意思）、 要（ 文 落大段 摘 全 或段 意、按时间 实 ）、 演、采 、调 （与课文顺序罗列史 等 角色扮 访 查 同类的问题）、写报告 。等 （三）使学生获得一定的自学能力 高中学生 的自学能力主要指学习 知识和运用 进英语 语言 英语 行 、 、读、写的能力。在 方面应注意以下 ：听 说 这 几点 1 独 学习 词 的能力；． 立 英语 汇 最好选择一种 解词典做自己的良师益 ，遇有词 方英汉双 友 汇 面的疑问不 待 仅依靠教师解 ，自己 字典求得 案。经等 或 答 查 答 常 使用字典，会 用 熟 ， 找迅 ，而 可以学会根据上下文越 越 练 查 速 且 找 恰当的释义。到 2 学习 法的能力． 语 学习 法是 了 地理解 和运用 ，不是 法而语 为 正确 语言 语言 为语 学 法，不必 抠 法， 牛 儿。要 于通过 篇分析和语 细 语 钻 角尖 善 语 语 言实践发现新的 法结构，能在教师的 拨下 纳出 法规则。语 点 归 语 用不同颜 的笔标注出典型的 法例句及其中典型的部分。 学色 语 每中学 蒋英君 英语 模式 临 严峻 考 进行 教学的重新 和 提。 ， 认 从以下 方面培养学生的能力。
末 阶段 语 语 期期中和期 要复习前一 所学 法，学习课本中的 法小 结。自备一本 中学生编 的实用 法工具书，经 翻阅。为 辑 英语语 常 在口、笔 实践中有意识地运用所学的 法知识。
头 语 3 读 ． 英语 懂得读是吸收 和信息的最重要手 。 读书， 于选择 语言 段 爱 善 适 自己水平的读物，随 携带，分秒必争地读。 本书的篇幅 合 身 每 不必太长，可以迅 读完，使自己经 有成 感，保持阅读的兴 速 常 功 趣。精、 读结 ，快 视，用 不用口，动脑思 ， 测词 泛 合 速扫 眼 索 猜 义，必要时使用字典， 记 句和重要词 ，便于记忆， 用 摘 警 语 甚至 于口、笔 表 。读 一本好书，可以废寝 ，好似“入了 语 达 到 忘食 境”， 时脑中的 了， 活了， 怕 是 们这 英语仿佛多 也 这恐 就 人 常说 的“ 感” 生了。高中学生 以读简易读物 主，以 读 著 语 产 仍 为 后 原 就自 容易上 。然 路 4 ．说英语 懂得口 上运用 进行 是学习的目的， 意 ，头 英语 交际 愿 说 也爱 说。 中 有 误是必 的，不怕 ，不怕 笑明白 国人说英语 错 然 犯错 别人 话。教科书中的对话能 大声地 出来，主动找 对话，即使无够 说 人 人时 能自 自 。课上 极发 ，课下创造 会（ 织小 、也 言 语 积 言 机 组 组 “ ”）开 口 活动。在 谈时开动脑筋，主动发问，并英语角 展 语 交 能随 应 ，用简单的 表 复杂的意思，设法使 谈持续机 变 语言 达较 交 下去。 使自己 得有信心、有兴趣，在 论 前可做些准备，为 说 讨 之 从 读的 中吸 营养，复习必要的词 ，尽可能 高 话的听 材料 取 汇 提 说 质量。
5 写 。． 英语 懂得笔 上运用 传 信息进行 ， 是学习的目的，头 英语 递 交际 也 而 写是四 技能中最难的一种， 要重视写的 习。高中的且 项 因此 练 写与 中的写有 显的 ， 中学生 写 ，即“写初 明 区别 初 说什么 什么 话”。而高中学生要 磨 句成 、 成文，考 篇章结构，琢 组 段 连段 虑 而 从口 步转 书面 。 ，需注意 结构 理、且语言 语逐 为 语 因此 语言 合 用词恰当、表 通 、书写工 、拼法 。在教师指 下，达 顺 整 正确 导 逐 步形成良好的写作习 ：首先，经过 和收集资 ， 定要写惯 酝酿 料 确 的内容；理 思 ， 定 ， 文章的 性；起 ；修改清 路 拟 提纲 增强 逻辑 草 润色；定稿并誊 。 写出的文章可以 思 晰、文字清 像这样 达到 路清 通 、表 基本 。顺 达 正确 因此，培养高中生 能力，教师要加以引 ，不可 代综合 导 包办 替，影响他们发挥自己的能力，要帮助学生 定学习计 ，分析制 划 自己的优 和弱 ， 定学习目标，定期 自己的进步和问点 点 制 检查 题，采 对 ，有效地 高学习效率。取 策 提
论文作者:蒋英君
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：英语论文; 能力论文; 语言论文; 目的论文; 自己的论文; 学生论文; 课文论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;