龚劲松 福建建阳一中 福建 南平 354200
【摘要】高中时期的生物教学是发展高中生核心素养的主要途径，作为生物教师，必须立足于培养核心素养这个主线设计具体的教学内容和活动。深入分析生物核心素养与课堂教学的内在联系，及时调整与创新教学方法，帮助高中生更好的学习生物知识。
【关键词】高中生物学科；核心素养培养；课堂教学；生物知识
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-025-01
新课改背景下，高中生物教学必须充分体现出核心素养这一理念，教师系统分析生物学科的核心素养内涵，涉及到科学探究、生命价值观、理性思维、健康生活理念、社会责任以及知识运用等方面内容，把学科核心素养与传统教学体系有机融合。基于此，本文结合设置启发性问题，树立理性思维、开展自主性实验，培养探究能力以及结合现实性素材，增强社会责任三方面内容展开分析，希望为今后的高中生物教育工作提供有效参考。
1.设置启发性问题，树立理性思维
概括来讲，理性思维离不开充分、真实的思维依据，从而进行生物事实、生物证据的比较观察、推理演绎、讨论阐释、概括归纳以及论证审视。因为高中生处于情感认知上升至理性认知的重要时期，正式进行生物教学活动时，生物教师必须针对具体知识点设置启发性问题，有效引导高中生以尊重证据、事实为前提，正确进行理性分析，逐渐树立起理性思维。比如：《遗传信息的携带者—核酸》课堂导入环节，教师思考问题“核酸与蛋白质一样，也是生物大分子。组成核酸的基本单位是？有几个部分组成？”高中生带着问题进行教材内容的阅读，教师展示课件，引导高中生分析五碳糖的结构，两种五碳糖的区别，从而引出核苷酸的种类。在此基础上，组织高中生观察课本图，认识核苷酸中的碱基，通过启发性问题引导高中生理解RNA碱基种类、DNA碱基种类，核算中共有碱基几种。进而用同样的方法帮助高中生理解组成RNA核苷酸种类、组成DNA核苷酸种类，核苷酸共几种。生物教师设计探究问题“核苷酸是如何形成核苷酸链的？”借助于多媒体设备投影核糖核苷酸形成长链过程的动画图片，引导高中生思考“图中由多少个核糖核苷酸分子连接而成？图中片段有几条链？”投影脱氧核苷酸形成长链过程的动画图片，提出如上问题。展示DNA与RNA模型构建，引导高中生分析DNA与RNA主要区别是什么？借助于启发性问题充分开拓高中生的思考空间，促使高中生形成生物体内遗传信息多样化的理性观点，为高中生建立起生物学框架做到铺垫。
2.开展自主性实验，培养探究能力
通过科学探究，使得高中生提炼、探索现实生活中的生物学问题，对于特定生物学现象展开认真观察、实验设计、结果讨论。生物教师把科学探究这一能力与学科素养有机融合，有助于创新学生学习方式，更加清晰、全面的获取、理解生物知识。所以，生物教师应该充分挖掘生物教材，参照教学内容设计相应的实验项目，为高中生提供实践操作的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：《检测生物组织中的蛋白质》课堂教学采取“鸡蛋清检测”的实验，教师在高中生基本掌握检测鸡蛋清中蛋白质的原理、方法、现象的条件上引导高中生进行具体实践操作：第一步，取材，各小组组长拿好对应的实验仪器来主试验台上选取实验材料；第二步，化学检测法（1）取洁净的小烧杯到主试验台上取实验材料，回到小组上等候备用。（2）量取2ml大豆组织样液注入试管内，观察组织样液的颜色。（3）先向试管内注入1ml双缩脲试剂A液，摇匀后观察试管内溶液颜色的变化。（4）再向试管内滴入3-4滴双缩脲试剂B液，摇匀后观察试管内溶液颜色的变化。灼烧分解，先将石棉网置于三脚架上，再将动物毛发（头发或鸡毛）置于石棉网上，然后用火柴点燃酒精灯，给石棉网加热到一定程度，把动物毛发（头发或鸡毛）烧焦，闻动物毛发（头发或鸡毛）烧焦的味道；第三步，正确记录实验现象。（1）大豆组织样液+双缩脲试剂A液+双缩脲试剂B液后溶液，溶液颜色变成？（2）动物毛发（头发或鸡毛）烧焦会产生的气味？；第四步，得出实验结论。教师引导高中生按照实验指导进行具体操作，对于学生操作过程中出现的问题及时纠正，提示注意事项。通过科学探究实验使得高中生掌握多种生物组织中含有蛋白质以及检测生物组织中蛋白质的多种方法，更加深刻的理解和掌握实验原理，运用所学生物知识进行由点及面的拓展，充分锻炼了高中生动脑、动手能力，达到回归生活、学以致用等目标。
3.结合现实性素材，增强社会责任
高中阶段的生物课堂，要求教师讲解生物知识的过程中对高中生进行价值教育，紧抓“社会责任”这一主题，分析高中生实际生活情况，指导高中生怎样观察、研究生物学现象，运用生物知识处理现实问题，充分提升社会责任素养。比如：《保护我们共同的家园》课堂教学过程中，教师结合现实性问题将学生引入生态环境的思考“气候变化可能演变成全球公害，未来20年气候变化会成为全球性灾难，英国会像西伯利亚那样寒冷，美国等主要粮食生产国家将遭遇严重干旱出现粮食的大幅减产。我国科学家早在2014年预测未来大气的增温值是20世纪的3-9倍，国内华北地区保持继续干旱的趋势。”气候变暖严重影响了全球自然生态系统，农业将是对气候变化最为敏感与脆弱的部门之一，我们必须要认真思考生态环境的问题了。在高中生充分认识到生态环境的重要性后，教师进行保护生态多样性的措施、可持续发展等内容的教学。结合现实性素材，使得高中生更加深刻地了解到全球生态环境问题，掌握生物多样性保护的意义和措施，并且形成了环境保护需要从生活做起、从我做起的意识。
结束语：
总而言之，高中阶段生物学科的课堂教学活动，要求生物教师认真传授生物基础知识的条件上发展高中生的核心素养，科学引导高中生锻炼探究能力、培养生命观念、增强知识运用能力以及理性思维，增强高中生社会责任意识，从而实现高中生的综合发展。
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论文作者:龚劲松
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：生物论文; 核苷酸论文; 素养论文; 教师论文; 核心论文; 学科论文; 理性论文; 《中小学教育》2019年11月1期论文;