集体教学活动中，教师预设的目标是通过提问来实现的。提问是教师最常见的方法之一。教师如何在活动前设计优质问题、巧用教学机智抛出问题、激发幼儿的思维与想象，这是教师在组织教育活动前应反复思考、推敲的重要工作。
一、找准切入点，设计优质问题
幼儿的思维过程往往是从问题开始，我们要精心设计提出的问题，激发他们的探索欲望，为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁阶梯。
1、问题设计要符合幼儿的年龄特点。
提问应注意从幼儿的实际出发，紧扣幼儿的年龄特点。幼儿的年龄决定他们的能力大小、思维方式等，教师提问时就要充分考虑幼儿的这些特点，这样才能提高提问的精准度。
2、问题设计要具有多样性。
心理学家研究证明：幼儿期是思维异常活跃，求知欲最旺盛的时期。教师的责任就是要引导幼儿积极动脑筋、勤思考，从而获得知识和经验。因此教师的提问应有适宜性、开放性、启发性等。在语言活动“报纸的妙用”中，我们针对各环节设计了几个问题，如：“你们家有报纸吗？家里谁看报纸呀？”，能帮助教师了解幼儿的已有经验，也有利于各活动之间顺利自然地过渡，“他们看报纸有什么用呢？爸爸妈妈是怎么利用旧报纸的？”就属于开放性问题，这样的提问能让幼儿去寻找多种答案，使他们思路开阔、灵活，激发幼儿丰富的想象，还可以促进幼儿思考，引发幼儿创造性和批判性思维的发展，从不同方向、不同途径探索问题找出不同答案，增进幼几的创造性思维能力。
3、问题设计要有层次性。
教师应该关注到不同能力水平的幼儿，为其设计不同层次的问题，由浅人深、循序渐进。难度和灵活性较大的问题可以问能力较强的幼儿，我们要把目标锁定在能力相对较弱的幼儿身上，这样可以帮助他们提高学习兴趣。如在活动“报纸的妙用”的系列问题中，我们可以看到这样的过程：“你们家里有报纸吗？”→“请说说报纸的名字。”→“家里谁看报纸？＂→“看报纸有什么用？”→“旧报纸有什么用？”等等，这些问题的提出，由浅入深，层层递进、步步深入，渐渐揭示活动的中心目标，使不同层次的幼儿都体验到成功的快乐。
二、寻求提问策略，提高提问质量
在精心设计提问以后，活动中的提问技巧就显得尤为重要。教师应借助提问这一有效手段组织活动，促成活动目标的实现，主要有以下几个有效策略。
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1、同时采用封闭式问题和开放式问题。
教师在备课时要充分考虑各环节的提问设计，制定切实可行的活动方案。封闭式问题对幼儿思维要求较低，其答案都是“好”或“不好”，幼儿无需思考；开放式问题以“为什么”为主，可启发幼儿积极动脑筋，引发幼儿创造，让幼儿在轻松的氛围中体验答题的乐趣。
2、适当追问，帮助幼儿有效提升。
教学活动中的问题带有一定的主观性，所以提问要恰当灵活，教师要有意识地让幼儿进行逆向思维，要善于通过追问让幼儿把行为背后的思考表达清楚。幼儿不经意的回答，如果加上教师及时的点拨与追问，就能激发他们进一步思考，调动其思维的积极性。
三、营造宽松和谐的语言环境。
营造宽容和谐的问题环境非常重要。《纲要》告诉我们：一个宽容和接纳的环境，有助于幼儿良好意识和个性的发展，而这样良好的自我意识和个性，又将反过来激励幼儿形成对社会的良好情感认知和行为。
1、热爱幼儿，走进幼儿心灵。
作为教师我们应把全部的爱倾注在幼儿身上，无私、公正地爱每一个幼儿。以往的教学中过多的“规矩”使幼儿的心理一点也不自由，致使许多幼儿心中有答案不敢说、有问题不敢问。教师只求课堂纪律好，不求真正调动幼儿参与学习的积极性，对幼儿问题意识的萌芽视而不见，扼杀了他们的创造性。所以21世纪的幼儿园教师要学会耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，不管对与错，都要蹲下来听听他们自己的答案，努力创造一种宽松、富有活力的课堂环境，有效调动他们思维的积极性。
2、 抓教育契机，多引发、多支持。
3、 教师要善于抓住教育契机，创设多样“问题情境”激发幼儿思考，调动幼儿有效地学习。例如，在“三月三”到来之时，我们适时开展了“爱家乡”的主题活动。我们教师和家长带领幼儿走入社会环境，观看了许多活动，在活动后我们会间幼儿：“节日里有哪些趣事？”“如果你是小导游，你会向客人介绍什么？”等。这些问题就可以让幼儿没有限制地按自己的意愿进行回答。
此外，教师还要丰富自己的语言，在课堂中随机应变，多用艺术性的提问，让幼儿回答得更加精彩。有效提问是教师的一项技术，更是一门艺术。教师只有好好掌握这门功课，才能让我们的课堂更加精彩，让幼儿在愉悦中获得发展，让他们更加幸福！
论文作者:马玉梅
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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