王春静 山东省栖霞市翠屏中学 265300
新课程改革总是大浪淘沙，每轮过后，既有沉甸甸的“金子”，亦有沉重重的思考。现仅就化学教学模式的构建，谈一谈初中化学教学过程中，教师如何转变教育教学观念，提升教育管理能力，创设和谐高效的课堂的方法策略。
一、认识规律，遵循原则
如同其它学科的学习一样，化学教学更需尊重人的认识规律，遵循相应的教育教学原则。
1.遵循时代教育性原则。化学学科与社会、生活联系密切。教师要据此特点，有机结合教材，在传授知识、培养能力的同时，坚持“以人为本”的教育理念，主动适应受教育者的兴趣和目的多样性的需要。不仅关心学科知识性问题的学习，还要关注诸多社会生活中的化学问题，如水、食物、环境保护、能源和材料、资源等。
2.遵循量力性原则和循序渐进原则。课堂教学内容深度和广度的确定，既要依据化学课程标准，又要符合学生的认知水平。思维的力度要从学生实际情况出发，既不是轻而易举的，又应该是力所能及的。要思路清晰、层次清楚、重点突出，及时向学生公布单元、章节的教学目标、授课计划，使学生能主动学习。
3.遵循讲练结合的原则。要坚持“精讲多练，讲练结合”，正确处理好讲与练的关系，真正做到把方法教给学生，把时间交给学生，把思维还给学生。通过课堂练习，加深对知识的理解程度，提高运用知识的能力，使绝大多数学生在课堂上完成预定的记忆、理解、运用知识的任务。最后通过“堂堂清”检测，掌握了解学生本堂学习的效果。
4.遵循“面向全体、因材施教、分类指导”的原则。要认真分析学生的知识、能力状况，据此对不同类型的学生提出不同的要求。在教学实践中，大力抓好优生培养、学困生优化工作，使各类学生都能得到最佳的发展和提高。
二、尊重主体，还话语权
针对当前课堂教学工作的实际，教师还要坚持做到“五还两提高”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“五还”：一是把课堂的时间还给学生，教师讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间原则上控制在20分钟以内，学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于25分钟。二是把课堂的空间还给学生。三是把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。四是把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题能力和语言表述能力。五是把学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，最终达到“教是为了不教”的目的。“两提高”：一是提高教师的教学艺术，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”；二是提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。
三、构建课堂模式，提高学习效率
化学学科教学模式可分为三个基本环节：指导自学、合作研讨、巩固检测。
1.指导自学。设计出示导学提纲，指导学生自主学习。内容包括两方面：一是教师创设情景，进行富有趣味的导课。利用生动形象的语言描述、或现代技术手段（如录像、幻灯片、图片资料等）生动再现场景，让学生置身于化学氛围中，如身临其境，引起联想，产生情感共鸣，激发学生学习的积极情感。二是师生共同约定学习要求，根据学习任务和学生实际，列出导学提纲。学生在提纲导引下，先努力自学，再自主互助解决存在的问题。通过小组内互助、互查落实学习目标，处理不了的问题留在班级合作研讨时解决。教师通过观察学生学习，发现梳理问题，评价纠正不正确的学习行为，为师生合作研讨做好准备。此环节是整节课的基础，约需15-20分钟。如初三化学《燃烧与灭火》一节，导课可播放一段火灾录像：某影剧院起火，火舌舔舐，浓烟滚滚，人们慌乱逃窜，有的拼命撬门，有的四处寻找逃生出口，有的摔倒……出示字幕，火灾发生的原因是舞台上的一盏灯过热，引燃旁边的纱幕……这一情景的创设，有力的激发了学生的探究动机和探究兴趣，为进一步开展探究学习起到引导作用。接着教师出示导学提纲，并提示结合教材分析、讨论：（1）从化学角度分析造成火灾的原因；（2）为消防队员设计正确的灭火方案；结合生活经验，说出自己有哪些灭火方法；（3）为火灾现场的人员提出自救和逃生的方法，并谈谈为防范火灾，进入陌生场所应注意的事项。
2.合作研讨。在小组研讨的基础上，教师统一组织全班学生合作学习。首先各小组交流疑难问题，全班学生研讨互助，然后是师生共同研讨，这是课堂的高潮部分。学生自主合作学会的知识教师不教，教师主要做的工作：一是引领帮助学生解决疑难问题。二是引领解决学生易错、易混、易漏的知识点，帮助学生牢固掌握、适度拓展知识。三是引领学生总结学习方法、规律类知识。四是组织好学习过程的评价工作。五是利用知识载体，让学生体验情感、态度、价值观的教育。这样，通过教师的参与，保证了学生的学习达到应有的高度、深度、宽度及幸福度。本环节大约10-15分钟。
3.巩固检测。教师按上、中、下三个层次设计习题，供学生选择练习，采用灵活多样的训练形式，如看谁（或哪组、哪小队）记得快又牢，做得快又准，看谁更细心等，调动学生各个感官综合运用，高效工作。为了促进当堂达标，可当堂检测，当堂批改反馈，让学生有针对性的补救改错。本环节不少于15分钟。
4.总结反思。教学反思在很大程度上创建了课堂效率的提高，故每节课后，教师都应对自己的课堂教学积极进行总结反思。及时反思能有效地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法、过程作出评判，从而做出更加合理的选择，提高自身的业务素养，以创设更加和谐高效的课堂教学。
论文作者:王春静
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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