摘 要：随着我国素质教育的实施，传统的教学方式已经无法满足教学需求，难以促进学生综合素质的提升，所以在小学数学课堂教学过程中，还应以学生为主体，教师主要起到辅导的作用，科学、合理地实施自主探究式学习，加强师生之间、生生之间的沟通与交流，并通过问题探究，培养学生的创新精神，提高学生的自主学习能力。
关键词：小学数学 自主探究 策略
自主探究式模式注重的就是在学生自主的基础上进行合作研究，教师对学生进行引导，让学生进行自主探究，有效地体现出学生的主体地位，培养他们的自主学习能力，这对学生的其他学科学习也具有重要作用。因此，教师在小学数学教学中需要合理地应用自主探究式教学模式，充分发挥出其作用，提升教学质量和效果。
一、创设探究情境，组织学生自主探究
环境对人的影响是潜移默化的，课堂的情境以及氛围对学生的学习也会产生重要影响，因此，教师需要注重对教学情境的创设，提高学生自主探究活动的效果。教师在教学中需要营造快乐、轻松的情境，为学生的数学学习营造良好的环境。小学生年纪较小，缺乏较强的自我控制能力，容易受到周围事物的影响，教师营造良好的环境，可以给学生的学习带去积极的影响，让学生可以深度地探究数学知识，更好地理解知识，这样对教学目标的实现具有积极促进作用。小学生还是形象思维发展的阶段，教师需要给学生创设生动形象的教学情境，激发学生自主探究的积极性和主动性。
例如，在学习“小数乘法”时，教师就可以联系生活中的事例，如购物进行情境的创设，引导学生进行自主探究。教师在课堂导入中就需要创设问题情境展示给学生：“超市中的苹果是4.5一斤，如果你想买2.5斤，需要花费多少钱？”教师还给这一情境配上超市的图片，激发学生的探究欲望，以情境作为切入点，调动学生的自主探究意识，让学生快速地阅读教材内容，找出正确的计算方法，进而解决问题。教师需要发挥出自己引导者的作用，让学生清楚地知道自主探究的目标，进而可以更好地进行探究，提升他们的探究效率和效果。
二、提出科学问题，组织学生自主探究
教育创新发展下，自主研究学习成为学生数学学习中的一个重要方式，教师需要做好自己引导者及组织者的角色，认真地设计教学。在教学中，教师需要发挥设置疑问以及引导的作用，科学地设计问题，符合学生的情况，在学生能力范围内，进而确保自主探究教学的有效性，只有探究问题有探究价值，才能让学生提升探究的效果。
例如，在学习“多边形的面积”时，教师就能够根据教学内容和知识应用这两个方面进行自主探究问题的设计。在教授这方面的新知识时，教师就可以设计一个问题，如“怎么求梯形面积？”，引导学生进行自主探究，积极地动脑思考。在探究过程中会有很多学生不知道该怎样办，这时教师就需要指导学生探究方向，引导学生通过分解的办法把梯形进行转化，变成自己熟悉的图形。经过教师的引导，有很多学生就会找到思路，进而有效地进行探究。在学习完新知识之后，教师需要注重培养学生知识的应用能力，让学生能够应用学习到的知识解决实际问题，做到学有所用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以给学生展现出一个问题，如“有一个停车场之前是梯形，现在要扩大其面积，把其建设成一个长方形的停车场，求扩建之后的停车场面积增加了多少？”，并且给学生一定的时间进行探究，让学生用学习到的知识去解决问题。学生在经过探究找到答案之后，会感到骄傲和自豪，提升他们对数学学习的自信心，提高对数学的喜爱，这样学生不仅可以在课堂教学中进行探究，还可以在课下也进行自主探究。
三、鼓励合作交流，掌握探究方法
现代科学技术的进步是人们合作探索的结果，乐于合作、善于合作也是社会人文精神所提倡的。在数学课堂教学中，将学生分成学习小组，进行互学、互评、互帮，每个人都充分参与学习探究，这种体现在独立思考基础上的合作，不仅有益于探究的开展和学生特长的发挥，更有益于学生合作意识、团队精神的养成。
例如，在教学《圆的周长》一课中，学生面对手中的圆片，不知道怎样得到它的周长。这时教师可以组织学生小组内一起合作讨论交流，引导他们利用手中的材料。
生1：“我把绳子在圆上绕一圈，然后把绳子拉直在直尺上，测出它的长度，这个长度就是圆的周长。”
生2：“我在圆上先做一个小小的记号，然后从这个记号开始在直尺上滚动一圈，测出的长度，就是圆的周长。”
生3：“老师，在黑板画的圆怎么用绳子绕？那个圆又怎么在直尺上滚呢？”
师：“对呀，用绳测法、滚动法测量的圆的周长有局限性。那么圆的周长与什么有关呢？又有怎样的关系呢？请你们探究一下如何解决这些问题呢？”……
在合作学习中，教师不失时机地给学生提问的时间和空间，引导学生反复深入思考，有助于学生探究学习思维能力的养成，使学生在合作学习中掌握探究学习的方法。
四、积极地进行总结与评价，提升学生的口语表达能力
在完成自主探究活动后，教师还应引导学生对探究过程进行总结与评价，在交流与评价过程中，教师可以让小组学生进行自我反思和评价，小组学生也可以互相进行评价，然后每个小组再安排一名学生上台进行发言，总结整个小组在探究过程中的整体表现，并提出相应的改进措施。通过交流与评价，能够让学生充分认识到自身存在的不足，教师应督促学生及时改正，使得学生能够不断地完善自我。另外，通过交流与评价，还可以锻炼学生的口语表达能力，鼓励学生大胆表达意见，做课堂教学真正的主人。
总之，自主探究性学习方式在小学数学教学中应用具有重要意义，通过自主探究式学习方法的合理实施，可以培养学生学习的自主性以及实践性，提升学生的学习效果，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]宋振铃 自主探究模式的小学数学应用题教学策略[J].数学大世界，2017。
[2]彭玲 对自主探究模式的小学数学应用题教学策略的几点探讨[J].中国西部，2016。
[3]孙洁 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索[J].中外教育，2015。
论文作者:孙丽荣
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/16
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