关键词:高中英语;核心素养;语言观察能力;教学方法
英语的核心素养，首先强调的就是学生要具备基本语言素养。在开展英语教学的过程中,教师应引导学生加强对相近词的用法及意义的辨析,带领学生仔细观察英语这门语言，不仅是对学生观察、分析、判断能力的考察,这个过程也是对学生判断、分析和概括能力的考验,更是对教师教学能力的考察。那么,高中英语教师应具体如何去做呢?下面,笔者就将自己总结的有效教学方法,与各位同仁进行分享,以期对教师工作的开展提供一定的帮助。
一、激发学生对英语学习的兴趣，提高学生在课堂中的参与度
高中生思维较活跃，对周围的事物充满好奇。教师就要充分利用他们的发展特性，并深入了解他们的学习动机和学习需求，开展针对性的课堂教学，教师应充分重视学生在英语课堂中的参与度,站在学生的角度去计划英语课堂,将学生放置于课堂的主体地位,从而逐渐使学生燃起对英语学习的热情，运用各种教学资源来丰富自己的课堂内容，吸引学生的注意力，让学生无论从哪种话题入手都有话可说，有观点可以展示，进一步激发他们的英语学习兴趣。
想要培养学生对语言的观察能力,单靠教师的努力是无法取得良好的教学效果的。高中英语教师应积极引导学生,督促学生在英语课堂中主动观察和思考,养成良好的思维习惯于学习习惯。同时,基于核心素养的视域,英语教师应与学生保持良好关系,从而促进高中英语课堂教学效益的提升。除此之外,教师要端正学生的英语学习态度,夯实学生英语学习基础，最重要的是将英语熟练地应用于交流、沟通与实践过程中,并将其作为能把控的一门语言。
二、积极转变教学模式，培养学生独立思考与学习的能力
学贵在思，思贵在疑，问题是思考的起点，思考是发展思维的有效途径。以往传统的英语教学方式，对培养学生独立思考是极为不利的。学生一旦不能进行思考，思维发展就将收到严重的限制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中英语教学中，设计开放性的学习任务，对引导学生自主学习，发展他们的思维有很大的帮助。
例如，在教授《English around the world》时，教师就可以引导学生搜集一些不同国家在学习英语的方式和发音特点上存在哪些差异性，让学生通过查找资料谈谈在学习过程中的想法。这样不仅对学生的知识进行延伸，也可以让学生比较中西方文化，提升他们的思维能力。除此之外，教师也可以利用课余的时间，和学生一起创办英语沙龙，让学生掌握更多的英语词汇，同时也锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生的合作学习能力和阅读的能力，还强化了学生的合作意识。
三、将英语教学生活化，提高学生对英语知识的应用能力
分散的语言知识不能让学生充分的表达,常常学起来力不从心,导致其在做题时只能逐个记忆知识要点,严重降低学习效率和质量。所以,教师要认识到语言的整体性,抓住学习与教学的实质,让学生把内心所思所想正确表述出来,发现英语的魅力,从而对英语学习产生浓厚兴趣。比如,教师在教授语法知识时,可以引导学生把掌握的理论知识，并将其应用在实际生活中,进而把所学的语法知识用于表达之中。在此过程中,学生会站在语言的整体角度找到此语法的规律。
在语言素养方面,首先要在学生掌握英语这门语言之后,提高其通过英语汲取其他学科知识的能力。学习英语的目的不仅是让学生掌握语言,更重要的是吸收更多优秀文化的精髓。想拥有鉴赏一种文化的能力,语言就是形成这种能力的桥梁。所以,高中英语教师必须要重视学生思维品质的培养,让其在语言整体中掌握更多的语言知识,找到语言突破口,增强语言应用能力,激发语言反思功能。同时,英语老师要立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学,需要所有一线老师长期努力和引导,进而全面提高教学水平。
综上所述,高中英语教学工作的进步,并不是短时间就能够完成的事,教师应基于高中英语核心素养,在教学中不断探索有效的教学模式,并结合学生的实际学情，来探索适合学生的教学方法，这样才能促进高中生英语核心素养的提升。
参考文献：
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[4]徐琴.聚焦思维品质巧设阅读活动—高中英语阅读教学中培养学生思维能力[J].江西教育，2018(18).
论文作者:桑俊雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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