关键词：趣味教学法；小学数学课堂；应用
前言：数学是学生非常重要的必修课程之一，能推动学生逻辑思维的发展，对于学生综合素质的提升是非常关键的。而趣味教学法则是新课程倡导的一种理念和方法，能促使教学的趣味生成，让教学在开展中变得趣味盎然，促使学生的需求得到满足。所以，在数学课程中，教师就可以不断地加强趣味教学法的引入，获取到意想不到的教育成效。
一、趣味教学法在小学数学教学中的应用价值
在小学阶段的数学教学中，趣味教学法的应用将对教学的开展起到积极作用，让学生在学习中展现更多的积极性和主体性，使得生本教育得到实践[1]。在传统模式下的数学课程中，部分教师由于受到应试教育带来的影响，在教学方式和手段的运用上很难展现“趣味性”，与学生的学习需求不相符，导致学生在课程中兴趣缺缺，要想达到理想的教育成效是非常难的。所以，在当前的教育教学中，为了使得原本教学的不足和问题得到改善，教师也应该以新课程为导向，将趣味教学法引入进来，让学生在学习中变得趣味横生。这样就能满足学生的需求、符合学生当前的思维特点和认知规律，让学生在知识的掌握中变得轻松和愉悦，推动学生全面发展，朝着高效课堂的构建不断地迈进。
二、趣味教学法在小学数学教学中的应用对策
（一）加强故事导入，实践趣味教学
导入是课程开展中非常关键的环节，也是教学中的第一步[2]。人们常常说：“良好的开端等于成功的一半。”要想使得教育效果得到显著性的增强，开展好课程导入这一环节是不可或缺的。所以，在课程教学的开展中，教师就可以将更多的趣味因素引入进来，结合学生喜爱故事的特点等，来为学生加强故事导入，从而在课程的开始就牢牢的集中学生的目光，让学生在知识的探究中集中精力，使得教学的开展成效得到不断地增强。例如，在讲解“比较分数的大小”一课的过程中，教师就可以引入《西游记》中的片段，加以趣味化的处理，让学生在知识的获取中变得更加投入。如，教师可以对学生进行引导：“某天，猪八戒得到了一个大西瓜，孙悟空决定将西瓜按照人头平均分成四份，每人得到西瓜的，但是猪八戒觉得自己找到的西瓜，应该分得更多，应该得到西瓜的或者。孙悟空见此满足了猪八戒的要求，但是没想到最终猪八戒得到的西瓜却更小了，令其百思不得其解。”在故事导入结束之后，教师就可以再进行引导：“你觉得为什么猪八戒最终分到的西瓜变得更加小了呢？”“你觉得是什么因素决定了西瓜的大小？”引发学生的思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样学生的好奇心和求知欲就会得到唤醒，使得学生在知识的掌握中积极和主动，让良好的教育成效得到不断的展现。
（二）提高练习趣味，实践趣味教学
在数学教学的开展中，练习巩固是非常关键的一个环节，也是教师应该加强重视的。根据学生的特点，假如教师在布置练习时只是机械化、单一化的进行内容布置的话，就会让学生逐渐的在题海战术当中产生一定的厌倦感，是很难将教学的趣味性展现出来的。所以，在趣味教学的导向下，教师也应该不断地促使练习趣味的提升，借助这样的方式实现寓教于乐，促使趣味课堂得到真正的构建。例如，在讲解“小数加减法”一课的过程中，当学生掌握基本的算理之后，教师就可以对课堂练习这一环节加以游戏化的处理，让学生在实际的练习当中兴趣盎然等，促使趣味教学得到不断地实践。如，在此过程中，教师可以为学生引入游戏——“夺红旗”。找寻到不同难易程度的问题和题目，以不同梯度的方式进行罗列。要求学生以不同的入口来进行计算，谁计算的最快最先到顶层，谁就能夺得红旗，获取到最终的胜利。在这样的模式下，可以借助游戏的方式不断地训练学生在计算中的效率、速度、准确率等，也能使得课堂氛围变得更加开放和协调等。从而让趣味教学得到构建，让教学在开展中变得更加趣味横生。
（三）渗透情感因素，实践趣味教学
在教学活动的实际开展中，情感因素都应该是始终渗透其中的，对于教学的开展有着非常大的促进作用[3]。苏霍姆林斯基也说过，教育的开展不应该是将知识无情地灌输到另一个大脑中，而是应该让师生间产生心灵上的触碰和碰撞。所以，在教学的开展中，教师也应该充分意识到情感因素渗透的重要性，让师生间的距离不断的拉近，为教学的开展提供保障。例如，教师在教学中应该展现自己的魅力，不断地挖掘学生的长处和优势。在教学中，借助一个鼓励的眼神、微笑，都能带给学生学习的动力等。所以，教师应该不断展现情感效用，让学生在课程知识的探究中有着更多的收获。
（四）结合实际生活，实践趣味教学
在数学课程中，为了使得趣味因素得到渗透，教师也应该在实际生活和数学课程间构建起桥梁，不断地结合实际生活，减少学生在知识获取中的陌生感，使得最终的教育成效达到最佳。例如，在讲解“轴对称图形”相关知识的过程中，教师就可以让学生提前在生活中找寻轴对称图形。在课程中，教师就可以让学生按照标准去辨别和区分。这样能让学生感知到数学知识和实际生活间的联系等，让教学的趣味性变得更加浓厚。
结论：总之，小学教师在开展数学教学的过程中，结合学生当前的特点，将趣味教学有效地引入其中是非常关键的。能让学生彰显主体作用，在知识探究中变得更加积极和主动等，使得教学得到良好的开展。所以，在教学实践中，教师可以加强故事导入、提高练习趣味、渗透情感因素、结合实际生活等，使得教学的趣味性得到不断的彰显。
参考文献：
[1]白玮博.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].中国校外教育,2019(36):125.
[2]关金慧.刍议小学数学课堂如何培养学生核心素养[J].中国校外教育,2019(36):132.
[3]许伟.浅析小学数学教师课堂提问的有效性[J].中国校外教育,2019(36):133.
论文作者:董海艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
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