山东省宁阳第二实验中学 271400
摘 要：《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,扩大视野,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。”如何丰富语言的积累，字词教学是根基。只有通过对语言文字理解与应用的扎扎实实的积累，才能提高语文能力。
关键词：字词教学 母语习得 咬文嚼字 依文识字 语言积累
一、字词教学在初中语文教学中的现状
于漪老师在谈及当前学生写作状况时批评道：“学生作文中错别字连篇，并不是特别难写的或生僻的字，而是常用字，其中相当数量是语文教材中多次出现过的字。词语贫乏，语言无味。文章中用语高度一致，缺少个性化语言，几乎成了当前中学生的一个通病。”由此可见，对字词教学的漠视已成为语文学科的一块硬伤。特别是初中阶段，学生掌握的字词难度增加不仅字型复杂，字词意义也多样化。讲解课文时我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上，叫学生读几遍、抄几遍就放在一边了。在作文和语言表达训练时，不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度，但是在指导上往往不到位。常以“语言流畅，如行云流水”、“表达生动，用字传神”等套话带过。 我们必须正视现实，清醒地意识到掌握常用字、积累词汇是学生练好语文基本功和提升听说读写能力的关键。
二、字词教学在母语习得中的地位
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生说：识字是一切探求之第一步。张志公先生在《传统语文教育初探》中明确指出，“语文要过好三关：字关、词关、篇章关”。其中特别强调“字关”、“词关”。《全日制九年义务教育语文课程标准2011年》的课程总目标第六条明确规定：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在表述第四学段（七至九年级）阶段目标时仍把“识字与写字”放在首位，其中前两条要求是：“1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”并指出要“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。《课标》的这些刚性规定表明了字词教学在初中阶段有着不可替代的地位。于漪老师说：“语文课就得咬文嚼字，该教的语文知识就得让学生掌握，通过对语言文字理解与应用的扎扎实实的积累，提高语文能力。”由此看来，语文教学的根基是字词教学。
三、让字词在语文教学中“开花”
初中字词教学应该摆脱低效率的训练，走上良性发展的轨道。要实现这一目的，根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来，让字词在语文课堂教学中“开花”那么在实际教学中,应关注以下一些方法：
1.多读、多写达到对字词的最初认知。通过辨析字形、解释意义，达到对词语最直接的理解和识记，这是掌握字形最直接的途径。
2.依文识字，在具体的阅读情境中落实字词。把课后“读一读，写一写”中的字词分别找到其在课文中对应的句子，可利用多媒体出示给学生，让学生在句子情境中理解重要字词的意思。
3.在课堂教学中，应把字词教学与课文内容教学联系起来，我们可以根据不同的课文特点，在引导学生理解文段时，落实重点字词，在质疑问难、咬文嚼字中落实字词，并以重点字词来带动文章的理解。还可以在纠错、换字中落实字词，激发学生兴趣。在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生根据这些字词去创造性的复述课文，这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义，同时也检测了学生对文本的掌握情况。
4.在新授课中，不可忽视已学字词的复现。字词的掌握是习得性的，是需要不断反复的。在反复重现中才能巩固并被充分掌握。在初中语文教学中字词教学同样要遵循这一规律。
5.加强作文评改中的字词纠正。习作是学生对字词的具体运用，重视学生对字词“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。首先纠正字形，避免错别字的出现；再次通过赏析和“换词”的方法提高学生对于词语选择应用的意识。
6.学习语文的一个行重要方法是积累记忆法。语文学习是一个长期的积累过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累，所以应该教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知识，比如字、词和一些诗词的记忆。这种方法的主要做法是，将平时老师讲授或自己学习时遇到的一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上，然后每隔一段时间进行一次总结，将这期间积累的东西进行归纳，这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识。
综上所述，初中阶段字词教学在整个语文教学中的地位是不可动摇的，必须高度重视。无论教学内容如何精彩，教法怎样创新，课堂教学都不能偏离《课标》给我们指明的航向。就字词教学而言，作为支撑语文教学大厦的基石，其重要性不言而喻，加强和改进教学是完全有必要的，如何让字词在语文课堂教学中开花，是我们每一位语文老师所要思考和实践的。最后，让我们用钱梦龙老师《为语文教学招“魂”》中的一句话共勉：“少一点花里胡哨，让学生实实在在地接触文本，实实在在地触摸语言，实实在在地学会读书和作文（包括听和说），语文是完全可以教好的，决不会越教越不会教。”
论文作者:李飞飞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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